共同的家教案——王金英推薦閱讀(存儲版)
【正文】 練練讀讀,比比誰先讀準，(三)、讀課文，整體感知。小朋友一起來夸夸白云的家。（3）小組讀，男女生讀。（）是（）的家。如《共同的家》一課，我設計了這樣一個發(fā)散思維的練習（屏幕顯示）： 說一說：藍天是（）的家。生：齊讀課題。師：為什么藍天是白云的家呢？ 生：因為白云在藍天上，離不開藍天師：是啊，孩子們想象下，藍藍的天空中飄著一朵朵白云，多美?。∽屛覀兠烂赖淖x讀這句話（師帶讀，生跟讀）師：小白云回到家該笑得多美啊，我們也帶上開心的笑容來讀一讀。生：跟讀師：我們的地球可美了，生活在這里，我們可自豪，再自豪地讀一次。2．練習用“（）是（）的家”句式說話。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。（2）學生自學，以比賽的形式讓學生用總結出的學習方法兩人一組學習。（3）體會情感，朗讀指導。3．照樣子說一說。1．學生匯報，學了課文你知道了什么。（三）、初讀課文：引導學生借助拼音讀準字音，做到正確、流利的朗讀課文。（八）實踐活動：照樣子說一說，填空。（七）指導寫生字。四、教學過程：（一）、看圖談話，導入新課。）學生 以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。引導學生先找規(guī)律，再背誦。（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。（1）師生一起總結學法。2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？二、學習課文內容1．自讀課文。生：試背，齊背。生：一生讀，師讓一生評價，再讀，讀得好就當小老師帶讀，齊讀。師：小白云已經(jīng)等不急跳了出來，請闖第一關成功的孩子把它送回家。第三篇：共同的家教案共同的家一、導入師：（出示“家”字）孩子們看，這是什么字?。空l會拼讀？生：jia，家，家?guī)煟汉?，老師還給它找了個好朋友——“大家”。小組合作學習的方式，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作意識。泥土是（）的家。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。指導體會、朗讀。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。我通過自己的言傳身教、語言藝術及自己對“環(huán)?！钡恼_認識去教育與影響學生，從而培養(yǎng)學生對語文學習的態(tài)度和“環(huán)?！钡恼_態(tài)度。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。自讀指名讀小組合作讀。說到哪句就學習哪句 以第一句為例：（1）指名讀讀句子“藍天是白云的家”（2）提問：為什么說“藍天是白云的家”？藍天還可以是誰的家？（3）想象畫面，有感情朗讀。請你打開語文書71頁?？凑l能把他們全都記住了。用手指著，看誰的聽力最好。教學難點：會用“（）是（）的家”句式說話。正確書寫“云”字。板書“7共同的家”。比比看誰讀得最正確。我們快來跟他們打個招呼吧！誰想挑戰(zhàn)當小老師讀讀生字？四、指導書寫“云”出示生字“云”，用“云”組詞，用“個”組詞，用“子”組詞。展示反饋生修改自己的字。大海是（）的家（）是星星的家。第二篇：共同的家教案《 共同的家》教學設計 十一小 鄧書琴一、教材分析：《 共同的家》這篇精讀課文是一首優(yōu)美的兒歌，全文共6句，1—4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。四、設計思路：《共同的家》是一首優(yōu)美的兒歌,孩子們很喜歡。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力。小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。學習第二、三行。齊讀全詩。十、教學反思：以讀為主，以導助讀。樹林是（）的家。二、復習生字（我來闖關）師：我們都有家，但是有一群淘氣的小朋友跑出來玩找不到自
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