新課標(biāo)人教版語文必修二2-7歸園田居(存儲版)
【正文】 “浩浩 落落 ”的精神世界。（《時運(yùn)》其一） ⑶日暮天無云，春風(fēng)扇微和。了解了這些，便能達(dá)到對詩歌內(nèi)容的把握。 在我看來，有特色有實效的課就是好課。 整篇教案目標(biāo)設(shè)置明確，教學(xué)步驟清晰且逐層推進(jìn)，注重知識的遷移，便于他人借鑒和操作，特色鮮明。詩歌的鑒賞教學(xué)，教案不停留在詞句的理解、意象的簡單組合上，而是以意象、意境為突破口，通過準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的、作者在具體的物象中融注了怎樣的情感等問題的探究，從解讀意象到體悟意境，從探究詩人的藝術(shù)情趣到領(lǐng)會作品的美感，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在較高的層面上去理解詩歌，走近詩人。 布置課外作業(yè)，有兩方面設(shè)想：一是引導(dǎo)學(xué)生品味語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，揣摩陶詩語言的妙處；一是引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，聯(lián)系所學(xué)過的陶淵明的作品，進(jìn)一步探究理解詩人的思想感情及其詩作的藝術(shù)魅力。古典詩歌的鑒賞教學(xué)應(yīng)該以意象、意境為突破口，準(zhǔn)確把握詩歌中的意象是怎樣形成意境的。 ⑴榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。真?zhèn)€是 “何陋之有 ”？這樣，詩人就把整個隱居生活，不，整個人生的樂趣都包容到他渾厚汪洋的詩情中去了。與《歸園田居（其一）》相比，后者是真實的田園生活，彌漫著人間的 煙火，人間的生氣。尤其第四句，更是寫出了一種漫步田塍、 心滿意得的情狀。④招近局：招近鄰而成局。山澗清且淺，遇以濯吾足②。⑤丘壟：墳?zāi)?。井灶有遺處，桑竹殘朽株。道狹草木長，夕露沾我衣。③塵想：入世做官的想法。白日掩荊扉，虛室絕塵想③。 “雞鳴桑樹顛 ”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。 問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請抓住詩中幾組意象分析。 ⑶歸向何處？ 明確：歸向園田 ⑷歸去如何？請從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進(jìn)步的政 治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。 “誤落塵網(wǎng) 中，一去三十年 ”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。 1．學(xué)生看圖像（利用聲像技術(shù)，展示田園風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中環(huán)境的幽靜與優(yōu)美。 2．訓(xùn)練學(xué)生欣賞詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。 3．學(xué)生推薦代表朗讀詩歌，要求讀出感情，并說出依據(jù)。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。③也許是一種托詞。 小結(jié)：《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前 ”四句寫近景，從自己的住宅寫起。 （課前印發(fā)詩歌資料，發(fā)給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。桑麻日已長，我土日已廣⑤。⑤我土日巳廣：我開墾的田地一天天在擴(kuò)大。②興：起床。人生似幻化，終當(dāng)歸空無⑨。如：往。歡來苦夕短，已復(fù)至天旭。 3． 學(xué)生分組派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會。 ⑷ “不足惜 ”，不值得為 “沾衣 ”懊惱； “但使 ”，只要讓； “愿無違 ”，不違背自己歸園田的心愿。但《歸園
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