【正文】 （4）此詩流露出詩人怎樣的思想感情呢？（讓學(xué)生更好地理解為了詩人要表達(dá)怎樣的情感，老師用小黑板出示《歸田園居》其一的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確歸納出本詩要表達(dá)的思想感情：流露出詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。（5）老師用問答方式考查學(xué)生對詩歌背誦的情況。過程與方法：（一）課前指導(dǎo)：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。給陶淵明畫肖像。舍和得之間充滿的人的一生，東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過這樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”.“不為五斗米折腰”說的是公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。⑤沾：沾濕。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違?！?其二)（5）淳樸的鄉(xiāng)情：“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)。老師加以適當(dāng)引導(dǎo)。教學(xué)重點：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。解詞釋句詞語小測試。具體地說，一是有讀一首背一首的習(xí)慣；二是有一邊誦讀一邊想象詩中所描繪的情景的習(xí)慣。歸園田居(其三)一、導(dǎo)入。)講：詩的前四句只記給豆田鋤草一事。問：第五句中“道”是指什么說的?(詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞：“曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。3教學(xué)過程【導(dǎo)入】導(dǎo)入課文在上這節(jié)課前，我想請同學(xué)們做兩個選擇題。這使他與爾虞我詐，相互傾軋的官場格格不入。這首詩寫的是哪個季節(jié)的勞動生活情形？明確：從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初?！昂伞?，擔(dān)、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔(dān)；誰。小結(jié)：后四句為第二層，借夕露沾衣來抒發(fā)對田園生活的熱愛。既然“歸”是題眼，標(biāo)題中也明確地告訴了我們陶淵明要回到田園生活，那么，在這個明顯信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？圍繞題眼，我們這節(jié)課將一起來解決以下幾個問題：從何而歸？官場為何而歸？潔身自好歸向何處？田園歸去如何？田園躬耕（種豆理荒穢）詩中最能體現(xiàn)作者寫作意圖的是哪一句？“衣沾不足惜，但使愿無違。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價。然而東晉社會，不可能實現(xiàn)他的抱負(fù)，他在爾虞我詐的官場生活中感到精神壓抑。最終詩人的心情也由歸前的無奈追悔變化到歸后的釋然愉悅，達(dá)到了他精神上的超脫，一種自由自在的瀟灑境界。”每當(dāng)讀到《紅樓夢》中瀟湘妃子（也就是林黛玉）這句贊美菊花的詩句，我便不由地想到一位愛菊的隱士——陶淵明，想到他和菊花一樣“不媚流俗，高潔傲岸”的品性。1，請同學(xué)們自己試著朗讀。“盛”與 “稀”對舉，草長得很茂盛，豆苗卻很稀疏，可見詩人不善農(nóng)事，可是詩人有沒有因此而放棄呢？他勞作的心情如何？好，后面的精彩就留給大家吧。請大家盡快做出抉擇。小結(jié)板書景 其三 其一農(nóng)村生活 田園風(fēng)光情 愿無違 厭惡官場/ 3。3，如果你很理性，你就用你理性地分析，寫法也好，詞句也好，修辭也罷。五、通過剛才的創(chuàng)作，是哪些詩句或詞語激發(fā)了你的聯(lián)想和想象，你還能讀出詩句的言外之意嗎？請大家反復(fù)地品一品，把你獨特的感謝受與大家分享。其三我們來共同學(xué)習(xí)，其一由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。這是陶淵明辭官歸田后寫的第一篇作品。古人受到儒家文化的熏陶，走讀書出仕這條道路，來實現(xiàn)自己的政治理想。并表現(xiàn)了他淡薄名利、潔身自好的美好品質(zhì)?？赡芷胀ㄈ酥皇强吹搅藙谧鞯钠D辛，而陶淵明看到卻是詩意的田園（四）、讀：讀思想（討論）本詩的題眼為？俗話說，眉目傳情。)明確：詩人寫勞動生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動了一整天，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個細(xì)節(jié)表述了他的意愿。第三句說一大早就去鋤草，“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”就是“早早地起來”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢”，指田中雜草(“穢”的這個意義現(xiàn)已消失，只作骯臟，丑惡解)。課本中所選是第三首?；顒?【活動】出示寫作背景。2．體會詩中流露出的對官場的厭惡之情和感受田園生活樂趣的歡愉。三、總結(jié)。不用講給學(xué)生聽)。問：這首詩記的是哪個季節(jié)的勞動生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間即春末夏初。要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以挑選某些詩句讓學(xué)生作具體描述，可以用散文改寫詩(全詩或局部)，也可以運用啟發(fā)提問?！讹嬀啤肺?、練習(xí)設(shè)計，鞏固知識六、深層思考，升華思想。要求：注意拼音節(jié)奏。通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦?！胞湀?、鳴蟬、草帽、鋤頭、耕牛、小路……”多么讓人留戀的場面呀，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)?！?其一)“時復(fù)墟曲中，披草共來往。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。荷鋤：扛著鋤頭。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。明確：田園他的田園生活是什么樣子呢？詩人如釋重負(fù)，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。一名潛，字元亮，稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。你們會怎樣選擇？找一二位同學(xué)說說自己的看法，教師不作點評。課程實施：課前的指導(dǎo)１、熟讀《歸園田居》這首詩，并搜集詩人的相關(guān)資料。鼓勵學(xué)生要多讀才能真正把這些無價之寶的古董據(jù)并最終將他們據(jù)為己有。（3）同桌之間進(jìn)行接力式背誦。（2）詩人擅長耕作嗎？從哪些詩句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。②學(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩。他是誰？——陶淵明。相見無雜言，但道桑麻長。體現(xiàn)出作者要按照自己的意愿生活，不想在現(xiàn)實中失去自我。陶淵明簡介：“田園詩人”“隱逸詩人”“靖節(jié)先生”“五柳先生”二、詩文誦讀學(xué)生自由朗誦。我們未來的路不會一帆風(fēng)順，當(dāng)我們在夢想之路艱難跋涉時，我們可以用陶淵明的詩來勉勵自己——“衣沾不足惜，但使愿無違”。生自由朗讀，小組交流，準(zhǔn)備展示。師生交流評析作品。路上灑滿了銀色的月光，索性就把月光帶回家吧。你看，詩人以豆開篇，將人置身于一個優(yōu)雅自然的環(huán)境中。點評：這里對陶淵明歸田園后的認(rèn)知做出分析概括，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合詩句思考。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園?！霸浮敝甘裁矗柯?lián)系詩人的個人經(jīng)歷探討。③交流：老師把哪些詞語讀成了重音？（種豆、草盛、晨、興、月、荷、狹、長、夕、沾、不足惜、愿無違）④你贊成老師的處理方式嗎？為什么老師把這些詞語讀作重音？⑤學(xué)生自由讀，感知。尤其是多音字，要提示清楚。二、整體感知釋題①提問：“歸”、“居”、“歸園田居”的意思是什么？②其關(guān)鍵詞是什么？（歸）交流：詩人從何而歸？（官場）歸向何處？（田園）完成板書：歸官場 田園點評：釋題，抓住了關(guān)鍵詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。②準(zhǔn)備有關(guān)陶淵明的生平作品資料，以便引導(dǎo)學(xué)生深層次理解課文。把握詩歌的思想內(nèi)容,感悟詩人的歸隱情懷。根據(jù)學(xué)生特點，本課的主要教學(xué)方法是：激趣、朗讀、思考、討論、想象、背誦。解讀要富于個性，為課堂教學(xué)服務(wù)，有所取舍，并不是照搬教參，或堆砌網(wǎng)絡(luò)資料。課文中所選的是第三首。用“這首詩通過……表現(xiàn)了……”的句式生24：這首詩通過作者對田園生活的苦中作樂，表現(xiàn)了作者對田園隱逸生活的向往和對官場的厭惡生25：這首詩通過作者對田園生活苦中作樂的標(biāo)繪，表現(xiàn)了作者對隱逸生活的向往；通過對隱逸生活的向往，表現(xiàn)了對黑暗官場的厭惡；通過對黑暗莞城的厭惡，表現(xiàn)了作者的潔身自好的高尚人格。生19：這首詩和一般詩歌最大的區(qū)別是作者沒有選擇什么意象來營造某種意境，都平白如話。（同學(xué)們大笑）師：對，就是這種對官場的厭惡和對田園的無限向往的執(zhí)著。師：請同學(xué)們用“沒有……，有的是……”的句式說。我仿佛看到了狹窄的道路兩旁長滿了草，一個老人在這樣充滿詩意的田間小路上獨行。1”的時候，你告訴我們很多人都解讀錯了，一段話不可能有幾個主題，所以我認(rèn)為這首詩中的兩個轉(zhuǎn)折應(yīng)該表現(xiàn)的是同一個執(zhí)著。師：講?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”（做勞累無奈狀，勞累，語氣低）“道狹草木長，夕露沾我衣”（做無奈狀，語氣低下）“衣沾不足惜，但使愿無違”（甩頭做無畏狀）生鼓掌師：誰來點評生3的表現(xiàn)生5：基本上把握了詩歌的意思，有尷尬，有無奈。現(xiàn)在大家結(jié)合注釋，默讀一遍詩歌，弄懂基本的讀音和字義好嗎？生默讀，交流詞義。歸園田居其三教案2《歸園田居》（其三）課堂實錄師：今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》（其三）。)即是歸途，大概也就是來時的路，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木？(為了引出夕露沾衣一句，表明詩人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。第一句交代種豆的地點，“南山”當(dāng)指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。早晨起來到田里清除野草，星月下扛著鋤頭回到住的地方。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。十二、作業(yè)陶淵明，我想對你說。一個經(jīng)歷過多次仕途生活的發(fā)自內(nèi)心的聲音。六、提問：你種過地嗎？你了解農(nóng)村嗎？請你談?wù)勀銓r(nóng)民的認(rèn)識？明確：（1）辛苦：（“種豆南山下，草盛豆苗稀”“道狹草木長，夕露沾我衣”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，詳細(xì)的描述自己的感受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；（2）充實的生活和豐收的希望：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。愿無違：不違反自己的意愿?！稓w園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。“種豆南山下，草盛豆苗稀。課本中所選是第三首。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活。《歸園田居》寫于做農(nóng)民后的第一年后寫的。課時安排：1課時。（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應(yīng)做提煉與升華的工作。（七）課后作業(yè)背誦并默寫此詩；（為加強鞏固學(xué)生對詩意的理解）課后學(xué)生尋找陶淵明《歸園田居》系列中除課文以外的任意一首，根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象力，用文字或繪畫把閱讀感受描繪出來。只要學(xué)生能結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識和方法，言之成理即可。理解情感：“一切景語皆情語”，我們知道一首好的詩歌都能做到情景交融，由景生情。（二）初讀詩歌，整體感知全班齊讀，教師正音和指導(dǎo)評價。想象法：愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉”。（三）教學(xué)重點、難點根據(jù)本首詩以景傳情，情景交融的寫作特點以及品味語言，有感情的朗讀詩歌的知識與能力目標(biāo)，我將本詩教學(xué)重點確定為：體會詩歌的內(nèi)涵和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的良好習(xí)慣。所以，幫助學(xué)生讀懂本詩，教會他們賞析陶淵明詩歌的方法就顯得尤為重要。四、賞析重點詞語詩句五、悟讀把對詩歌的理解通過朗讀表達(dá)出來并激勵學(xué)生背誦詩歌。，陶淵明，名潛，字元亮。教學(xué)難點；通過學(xué)習(xí)詩歌體會詩人人生選擇的至高境界。第一篇：歸園田居其三說課稿《歸園田居（其三）》說課稿廟山九年制學(xué)校楊淑萍今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《歸園田居》。教學(xué)重點： 通過朗讀讓學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情，能背誦詩歌，豐富 語言。二、作者簡介 。，學(xué)生齊讀，把詩歌改寫成一篇優(yōu)美的散文。首先，從教材的編排上看，本冊第五單元第二十一課是陶淵明的《桃花源記》，而且他的其他詩文在初中語文教材中還會出現(xiàn)，如《飲酒》、《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩風(fēng)對后世影響極大，特別是以王維，孟浩然為代表的山水田園詩派，與陶詩風(fēng)格一脈相承，而王、孟二人的詩歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn)?！羟楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)陶淵明的田園詩平淡自然，情真意醇，可以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，陶冶他們的情操，豐富文化積累。所以學(xué)生的具體學(xué)法是：反復(fù)朗讀法：朗讀，特別是有感情的朗讀，它具有喚起形象，表達(dá)情感，加強理解，訓(xùn)練思維等多種功能，《歸園田居（其三）》是一篇雋永精美的古詩，學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上可以更好的理解本詩內(nèi)容，感受優(yōu)美的意境。然后我將補充提醒學(xué)生注意陶淵明生活的社會環(huán)境，他隱居之前的出仕及講述他“不為五斗米折腰”的典故，為后面的詩歌賞析奠定基礎(chǔ)。“草木長”和“夕露”可以讓我們感受到田園的荒蕪、環(huán)境的清幽和夜氣的濕寒。（五）知識遷移，能力訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是簡單賞析陶淵明的另外一首名詩《飲酒》，主要采用的方式是學(xué)生自讀，教師稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生說說能表現(xiàn)陶淵明田園詩特色的一些詩句，談?wù)勛约旱睦斫?，然后再分析這首詩的語言特點。達(dá)到“授之魚，不如授之以漁”的教學(xué)效果。對于那些能力強的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。４、找到適合的背景音樂。而且，他這一選擇使他成為中國文學(xué)史上最出名的農(nóng)民之一。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。明確：“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。⑥但使：只要讓。沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了?！保ㄆ湮澹┛赡芷胀ㄈ酥皇强吹搅藙谧鞯钠D辛，而陶淵明看到卻是詩意的田園，也是他為什么對農(nóng)村情有獨衷的原因。）