【正文】 剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。）后讓學(xué)生交流再打開課件與學(xué)生一起了解這段歷史。主要是讓學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)。在這些問題的解決中，我將請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論?？傊谡n堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為五、說教法新課標(biāo)指出：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。七、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)八、課時(shí)設(shè)置兩課時(shí)九、說教學(xué)程序第一課時(shí)首先說課前準(zhǔn)備。整體把握：走近一個(gè)懺悔的靈魂（一）把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）開端（包弟來歷）發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）結(jié)局（痛別包弟）（二）情感把握1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。（三）課堂總結(jié)：本文故事雖小，意義卻很深廣。一、說教材《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。教師以戲說的語氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事(一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席8年喪妻失子)后設(shè)問：這是真的嗎? 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”?！比绾卫斫? 學(xué)生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問題得出作者這發(fā)之心底的語言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)新課改的精神以及高一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)完成了教學(xué)。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。其次說課堂教學(xué)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。今天，我說課的題目是《小狗包弟》。（二）“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過程中曾犯的錯(cuò)誤。（列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。安排三步驟閱讀即：學(xué)習(xí)知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)：通過分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)?！庇诖宋覍⒁远嗝襟w出示以下問題：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個(gè)月過去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。探究討論法、我將設(shè)置重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。在學(xué)生說完后，教師強(qiáng)調(diào)：在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，我們都會(huì)犯一些錯(cuò)誤?！不?dòng)設(shè)計(jì)1〕把握情節(jié)——學(xué)生快速默讀，然后復(fù)述情節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣與口頭表達(dá)能力）〔互動(dòng)設(shè)計(jì)2〕把握情感——學(xué)生品味體驗(yàn)情感，然后討論、交流、發(fā)言（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流及語言表達(dá)能力）第三環(huán)節(jié)：打開靈魂懺悔者的心門——探究和品味。（二）學(xué)習(xí)方法自主閱讀；合作交流、討論、探究；擴(kuò)展閱讀與寫作。據(jù)此，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。這既充分體現(xiàn)了課改專家的改革理念與編者的編寫意圖，同時(shí)也符合新課標(biāo)提出的“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。（九）課文小結(jié)——感動(dòng)中國(guó)、溫暖你我 以感動(dòng)中國(guó)2003年巴金頒獎(jiǎng)詞結(jié)束五、說板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章情感。這位中國(guó)文人是誰？包含了他的哪幾部代表作品？由此引出巴金（二）整體感知——走進(jìn)一顆懺悔的靈魂找出文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。學(xué)習(xí)本文，我從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會(huì)有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨？四、說教學(xué)程序首先說課前準(zhǔn)備。（突破方法：課前要求學(xué)生收集關(guān)于“文革”的資料，結(jié)合所收集的資料（背景）分小組討論正確評(píng)價(jià)作者的這種行為；提供一些能夠發(fā)人深省的圖片，同桌交流意見，發(fā)表看法，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，說說我對(duì)這篇散文的理解。無論壓在這狂浪下邊的還是掀動(dòng)這狂浪的，都是它的犧牲品。前記》（節(jié)選）二十世紀(jì)歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲??；法西斯暴行和“文革”浩劫。）（2）作者的嚴(yán)于律已、自我反省的精神。”“在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的互相殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬家庭被轟毀，千千萬萬生命被吞噬。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：閱讀課文，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因；加深對(duì)“文革”歷史的理解，能有自己獨(dú)特的見解；感悟與學(xué)習(xí)作者敢于講真話、嚴(yán)于解剖自己的精神。品人，要以性格、品質(zhì)為關(guān)注點(diǎn)，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世界，同時(shí)要注意人物性格中的時(shí)代因素，將對(duì)人物的分析與對(duì)時(shí)代背景的分析結(jié)合起來。這篇文章的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)作用，可以借這篇文章讓學(xué)生對(duì)“文革”那段歷史有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)；一是作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。同時(shí)，一切的閱讀都應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)下的社會(huì)和自己的反省和認(rèn)識(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，作出自己的評(píng)價(jià)?！迸c學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)的資料，加深對(duì)“文革”歷史的理解。巴金先生通過小狗包弟的命運(yùn)，向我們講述了一個(gè)殘酷的時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代中一段心靈的經(jīng)歷。本書作者試圖以一百個(gè)普通中國(guó)人在“文革”中心靈歷程的真實(shí)記錄，顯現(xiàn)那場(chǎng)曠古未聞的動(dòng)難的真相。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，所有含有人的最高中的成分，都是它公開踐踏的內(nèi)容。巴金先生的《小狗包弟》是其散文集《隨想錄》中的一篇名作，也是最能體現(xiàn)《隨想錄》創(chuàng)作精神與創(chuàng)作風(fēng)格的作品之一。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來。其次說課堂教學(xué)。（學(xué)生課前收集、整理資料）“文革”中巴金的境遇。（一）把握情節(jié) 學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓開端（包弟來歷）↓發(fā)展（在家