【正文】 學(xué)生分享取勝的秘訣，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的愉快體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作很重要，因此對(duì)小學(xué)生而言更應(yīng)該培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。既是對(duì)學(xué)生一種肯定的表現(xiàn)，又能使學(xué)生獲得成就感和收獲一份喜悅。小學(xué)生面對(duì)的壓力，大部分是來自于學(xué)習(xí)成績(jī)。四．問題形成的原因。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起，這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。到了快小學(xué)畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己該念的書都沒有好好去念。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂慮，開發(fā)身心潛能。4開設(shè)心理健康教育的課程，增強(qiáng)自我教育能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。實(shí)驗(yàn)證明，這樣做既使學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在接下來的學(xué)習(xí)中能學(xué)得輕松，又減輕了學(xué)生對(duì)新的課程學(xué)習(xí)的恐懼心理，效果較好。五年邱x x同學(xué)，由于一次考試失利，灰心喪氣，覺得抬不起頭，甚至對(duì)生活也失去了信心。同時(shí)提倡教師采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。第四、改革評(píng)價(jià)方式，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加了學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)校開設(shè)的心理健康教育專題講座和心理輔導(dǎo)課對(duì)他們幫助很大，因此，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課成為學(xué)生最受歡迎的課程之一，心理輔導(dǎo)教師則成為學(xué)生最親密的老師。一、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。因此學(xué)校應(yīng)該花力氣抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過程是社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和周到的。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。有的同學(xué)上了小學(xué)之后，覺得自己有六年的學(xué)習(xí)時(shí)間，要玩一玩，放松放松，到了高年級(jí)再去努力。家庭環(huán)境發(fā)生了變化。三、從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的問題。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)是，我設(shè)立了小小的獎(jiǎng)勵(lì)和讓學(xué)生寫明信片的環(huán)節(jié)。獎(jiǎng)品：本環(huán)節(jié)中，每輪游戲中勝利的小組，每人可獲得一個(gè)棒棒糖。然后主持人會(huì)控制音樂停止播放，大家都得停止運(yùn)動(dòng)并張開眼睛。然后游戲繼續(xù)，不同輪次，可更換新歌曲。六、適用對(duì)象：小學(xué)生：四年級(jí)到五年級(jí)七、活動(dòng)設(shè)計(jì)者：小學(xué)教育（數(shù)學(xué)與英語(yǔ)方向）2012班王**八、計(jì)劃用時(shí)：一節(jié)課（40分鐘）九、活動(dòng)實(shí)施過程：第一階段：準(zhǔn)備階段，確定活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地。三、活動(dòng)目標(biāo)：：學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性和合作方式。④宣泄、松弛：將心中積壓的消極情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒。4．學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導(dǎo)方法心理障礙的克服，是一個(gè)漸進(jìn)、轉(zhuǎn)化的過程，不是立竿見影的。教師不能單純地講理、訓(xùn)誡、批評(píng)，從而剝奪學(xué)生的說話機(jī)會(huì)，使學(xué)生反感，失掉輔導(dǎo)作用。掌握好這門技巧，就會(huì)收到良好的效果。3．善于提出以獲得結(jié)果為目的的問題例如：你希望做什么?你希望怎么做?從中可以了解學(xué)生咨詢的目的，以及他們的行為方式，這有利于學(xué)生找到問題沒能解決的原因。有經(jīng)驗(yàn)的班主任要指出學(xué)生的矛盾之處，使學(xué)生正視自己的困惑，直面眼前的問題。4．重視事情的具體性在心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)前來求助的學(xué)生，難以把自己的困擾表達(dá)清楚，往往以含混的方式抱怨“我很悲傷”、“我很苦惱”。同理心要求班主任能“站在學(xué)生的立場(chǎng)上體驗(yàn)他的感受”，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和理解。5）模仿學(xué)習(xí)：利用人類，通過模仿學(xué)習(xí)獲得新的行為反應(yīng)傾向，來幫助某些具有不良行為的人，以適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)取代其不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或幫助某些缺乏某種行為的人學(xué)習(xí)哪種行為。④認(rèn)知與情感障礙：患兒一般有智力障礙，但也有“孤島”現(xiàn)象。？它有什么表現(xiàn)？答：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，起病于嬰幼兒，患兒極端孤僻、與人缺乏感情聯(lián)系、言語(yǔ)障礙、刻板運(yùn)動(dòng)和對(duì)環(huán)境反應(yīng)奇特。？他們有哪些心理障礙（他們心理發(fā)展的障礙有哪些）？ 答：1)小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀：冷漠——學(xué)生對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。其常見的臨床表現(xiàn)為：①任性驕傲，自我中心，養(yǎng)尊處優(yōu)，唯我獨(dú)尊。⑤學(xué)習(xí)困難：與智力落后并沒有一定聯(lián)系。在不同的時(shí)期，同一患者完全可能處于大不相同的狀態(tài)，也就是說，在一個(gè)時(shí)期處于神經(jīng)癥狀態(tài)，而在另一個(gè)時(shí)期處于精神病狀態(tài)。比如我是個(gè)樂觀開朗的人、我要變成一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生等。它由先天的本能、欲望構(gòu)成，按快樂原則獲取快樂、避免痛苦。：“順應(yīng)自然”的治療原則（最基本）、“為所當(dāng)為”的治療原則。人格是由本我、自我和超我三個(gè)部分組成的。：是人格中與生俱來的最原始的潛意識(shí)結(jié)構(gòu)部分，是整個(gè)人格系統(tǒng)的能量來源，是人格形成的基礎(chǔ)。比如在逛街的時(shí)候，忽然很想吐痰，但這時(shí)超我就會(huì)出來制止：在公共場(chǎng)合隨地吐痰是不符合社會(huì)公德的！“自我概念”：羅杰斯將一個(gè)人對(duì)自己與他人、自己與周圍世界及其相互關(guān)系的知覺，稱為自我概念。實(shí)際上，輕重兩極之間是犬牙交錯(cuò)的，例如，某些強(qiáng)迫性神經(jīng)癥患者完全不能工作，而某些偏執(zhí)型精神障礙患者卻保持著相當(dāng)良好的工作能力。④不良行為：好打架、好頂嘴、不服從、倔強(qiáng)、違抗、橫行霸道、恃強(qiáng)欺弱、好發(fā)脾氣、難以忍受挫折、紀(jì)律性差等。為所當(dāng)為的含義包括： 忍受痛苦，為所當(dāng)為 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，陶冶性格四、簡(jiǎn)答題：7’+8’+11’？它有什么表現(xiàn)？答：溺愛綜合征又叫“421”綜合征，其特點(diǎn)為：高傲的懦夫，任性的小太陽(yáng)，豆芽形體型，富貴性貧血，文明“感冒”，功能性近視，心理年齡脫節(jié)，身心障礙眾多等。⑥身心發(fā)病率較高。2）兒童心理發(fā)育障礙：①各類精神障礙往往不典型，易被忽視； ②兒童蒙受刺激之后，很易泛化；③情緒結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，情緒內(nèi)容多為與個(gè)體保存有關(guān)的安全感和生物需要是否獲得滿足有關(guān)；④兒童情感表達(dá)沒有成人那樣高度語(yǔ)言化和內(nèi)心壓抑?；純簩?duì)各種外界刺激的調(diào)節(jié)出現(xiàn)異常，產(chǎn)生麻木或過敏，對(duì)人視而不見，對(duì)聲音聽而不聞，反復(fù)自傷也不表示痛苦，但對(duì)觸癢卻忍受不了。4）強(qiáng)化的方法：是建立在操作性條件反射原理基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地運(yùn)用強(qiáng)化手段去增進(jìn)某些適應(yīng)性行為，減弱或消除某些不適應(yīng)的方法。