20xx小學生心理健康個體輔導案例分析報告(存儲版)
【正文】 給一個星期作為過渡期。并通過電話與他的父親進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當對她進行適當合理的批評與教育，讓她認識到錯誤，鼓勵她改正。在全班同學面前表揚他的一點一滴的進步，樹立他在同學之間的威信，改變他總是默默無聞的處境。她在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。在家不聽話，不學習，總是看電視打發(fā)時日。
促使因素：父母的高期望和高要求。
案例中父親的專橫、不尊重、期望值過高等都引起張濤的極大不滿，進而造成一定的心理壓力。
步驟：幫助張濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果；幫助家長改變教育觀念和教育習慣；自我檢討并提出各自的期望；為張濤創(chuàng)造良好、民主的家庭教育環(huán)境；為張濤提供學習幫助。面對他的坦言，我又以一個爺爺?shù)纳矸菹蛩f明父母的良苦用心。
第一步、家庭會談。
第二步、布置家庭作業(yè)。他說希望能有一臺MP4學習英語。據(jù)父母反映，張濤頂撞父母的情況基本消失，與父親也有了一定的交流。我堅信在持之以恒的正確引導幫助下張濤同學一定會成為品行皆優(yōu)的好少年。此后，張濤在學習方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有較大的提高。（約2周）
為了鞏固取得的成果，我決定采用激勵機制。盡管張濤一時間未能接受，但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。
第二階段：家校合作，實施行為輔導措施。他坦然承認自己對父母尤其是父親極為不滿，自己的所作所為，目的就是為了激怒父母。
第二，幫助家長改變錯誤的教育習慣和教育方式。父母讓做什么就不做什么。例如每天一定要洗頭、洗澡等，讓他感到有點不可理喻。
二、案例分析
觀察和他人反映:
看上去很正常，可是詢問他問題時，總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度，有時甚至表露出敵視的神情。
我多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗到成功的喜悅和榮譽，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。而班委們要接納她，理解她，更加關心愛護她，并成為她的知心朋友；然后再適當?shù)臅r間選擇組成個別或小組輔導形式，讓她在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。
六、輔導方案和過程
１、與家長多聯(lián)系、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區(qū)。
2 給兩個星期作為適應期。合群困難，平時沉默寡言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，不想上課，逃課、曠課時有發(fā)生，在上課的時候經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。李國富孩提時代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。經(jīng)常在課間對他說“你真棒！你進步了！”等鼓勵性語言。這樣能讓孩子感到父母對自己關心，要讓孩子知道你們是愛他的?？紤]到他從小缺乏父母的關愛，我每天給他留了一個小時與我談心，溝通的時間。 “偏執(zhí)型”人格又叫妄想型人格。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的！經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。
二、個例表現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)在李國富身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中，表現(xiàn)冷淡，從來都不參與，從來不和同學、老師交談！如有同學主動邀請他出去玩耍，他會拳腳相加回應。
“孤僻”是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題”。在這兩個星期里，要求他和同學們一樣，每天認真學習，和同學們友好相處，積極交流，互幫互助。勇于承擔，自我接納!積極上進,友善待人！多給孩子一些心靈上的關心，關懷，特別是他的學習生活，心理動態(tài)！并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定與贊美。在每周的隊會活動上表揚他一點一滴的進步，樹立他的自信。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個漫長及反復的過程，我應給予他足夠的時間、耐心、寬容。
二、個例表現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)在蔣擇遠身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中，小到一次課
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