【正文】 注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難以集中精力。父母不在身邊，爺爺奶奶管不住，也不能輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，就這樣放任不管。③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。升入初中后，為了幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差、紀(jì)律狀況不佳的同學(xué)盡快進(jìn)步，我班開(kāi)展了“一幫一”活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)悲哀的感覺(jué)，它雖然是人感到不快樂(lè)，但其中卻蘊(yùn)含著積極的因素。如果悲傷、憂慮的情緒長(zhǎng)期存在，就容易導(dǎo)致抑郁癥，對(duì)人的危害是極大的。方法那么，怎么樣才能遠(yuǎn)離抑郁，保持樂(lè)觀呢？遠(yuǎn)離抑郁，首先要客觀地分析自己所憂慮的事兒。此外，還需要掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法。事實(shí)上，只要你勇敢去面對(duì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的憂慮、煩惱的事實(shí)際上比預(yù)想的要簡(jiǎn)單得多、容易得多。李侶侶同學(xué)的攻擊性行為是受小時(shí)候環(huán)境生活的影響和父親的錯(cuò)誤引導(dǎo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課時(shí)愛(ài)說(shuō)話，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。因此，必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。父母不在家,：上課什么也不學(xué)，玩東西，左右亂轉(zhuǎn)，要么坐著發(fā)呆，要么只管自己做小動(dòng)作。一開(kāi)始，我采用擺事實(shí)，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到；沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最消除與所有人的隔國(guó)，樂(lè)于接受教育者的教。一、心理原因分析（一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒暢的心靈港灣,在這樣的家庭成長(zhǎng)的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。經(jīng)過(guò)家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開(kāi)始愿意回家了。他讓老師、家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了他。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生互動(dòng)關(guān)系，為人師表，使學(xué)生在尊重鼓勵(lì)氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。而且他回家能主動(dòng)和父母交流。我一次次地用課余時(shí)間打電話、發(fā)短信，做他父母親的思想工作，經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。（三）、青春期的生理和心理影響： 16歲——17歲正處于身體迅速發(fā)育成長(zhǎng)，極大地打破了生理和心理之間的平衡。案例：預(yù)備鈴已響，我還未進(jìn)2014春汽修（2）班的教室，就聽(tīng)見(jiàn)小宋的大嗓門(mén)，而且人不在自己的座位上，看見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)，他才趕忙回到座位上，課桌上的書(shū)本亂七八糟，然后把所有的課本往地上一撂，上課了，他還是心不在焉，一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒左顧右盼，我走到他跟前，輕聲地說(shuō)：“坐好，注意聽(tīng)講，不能三心二意，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講的”。面對(duì)李某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。首先，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨。指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。就這樣，我的這位班長(zhǎng)陶曉蕊一點(diǎn)點(diǎn)地回歸到她的軌道。同時(shí)遇到不愉快的事，應(yīng)多從積極的方面著想，保持開(kāi)朗的心情相信自己古語(yǔ)云：“與其坐而論道，不如起而行之。英國(guó)作家薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“生活好比以免鏡子，你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。真是太好了，這些癥狀不正是在她身上最鮮明的表露嗎。表現(xiàn)為少言寡語(yǔ)，孤獨(dú)沉默，對(duì)中衛(wèi)的一切事物失去興趣，總是過(guò)分自責(zé)，遇事總往壞處想，一點(diǎn)細(xì)小的過(guò)失也會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的煩惱。就這樣，她整天悲觀失望，缺乏活力，還經(jīng)常頭痛、頭暈、失眠，沒(méi)有食欲，體力衰退，尤其是情緒比較憂郁。后來(lái)，提到學(xué)習(xí)，她的心情就非常不好。五、總結(jié)面對(duì)林家儀同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其