【正文】 理活動(dòng)之間有互相轉(zhuǎn)化的可能性。②注意力不集中：對(duì)來(lái)自各方面的刺激幾乎都起反應(yīng)，不能過(guò)濾無(wú)關(guān)刺激，注意力集中時(shí)間很短。4.“順應(yīng)自然”和“為所當(dāng)為”：答：森田療法把與人相關(guān)的事物劃分為兩大類：可控制的事物和不可控制的事物。但對(duì)于可控制的事物，比如讓自己敢于在公共場(chǎng)所講話，森田療法認(rèn)為，要做到“為所當(dāng)為”，控制那些可以控制之事。②色厲內(nèi)荏，外強(qiáng)中干，膽小懦弱，過(guò)分依賴父母和家庭，社會(huì)適應(yīng)能力很差。普遍存在偏食、挑食、厭食、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)、消瘦或肥胖、電視性眼病、貧血、軀體抗病能力低下等癥狀。厭學(xué)——學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”，小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)。自卑——由于教育問題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制，部分學(xué)生始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。其臨床表現(xiàn)為：①社交障礙：患兒表現(xiàn)極端孤獨(dú)，對(duì)自己家庭的親人以及周圍人均缺乏情感聯(lián)系，與他人視線不能合攏，躲避他人的注意或接觸，對(duì)環(huán)境缺乏興趣。③行為障礙： 患兒行為刻板固執(zhí)，宛如奇特的、強(qiáng)迫性的儀式一樣，不可改變?；純撼３霈F(xiàn)無(wú)理由的哭泣和發(fā)笑，對(duì)一般孩子所害怕的東西無(wú)畏懼感。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)施，不良行為和厭惡體驗(yàn)建立了條件聯(lián)系。五、論述題（操作題）第二篇：小學(xué)生心理健康及輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康及輔導(dǎo)作為班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，目的是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)自己教育自己，自己指導(dǎo)自己，從而解除心理障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。同理心被許多心理學(xué)家認(rèn)為是具有較高水平的心理輔導(dǎo)關(guān)系中關(guān)鍵的特質(zhì)。2．正向關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的成就感正向關(guān)懷指教師相信學(xué)生可以通過(guò)努力獲得進(jìn)步。3．尊重學(xué)生，提高自己的親和力班主任向?qū)W生表達(dá)尊重有兩種語(yǔ)言方式，即適時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞歧異。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生將他們生活中發(fā)生的事情有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。在心理輔導(dǎo)中，一般來(lái)說(shuō)，雙方開始都用過(guò)去時(shí)態(tài)交流，但是，隨著交談的深入，班主任應(yīng)較多引導(dǎo)學(xué)生做更多現(xiàn)在時(shí)的反應(yīng)，即針對(duì)現(xiàn)在發(fā)生的問題，尋找解決的辦法。7．真誠(chéng)與可靠有效的心理輔導(dǎo)是真誠(chéng)、可靠的。提問要避免用判斷性的提問，如“你父母批評(píng)你，是為你好，有什么錯(cuò)?”這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為你是站在父母一邊的，不能理解他。4．向?qū)W生提出可供選擇的解決問題的策略或方法任何方法只有經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)可后才能夠成功。這種反饋應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，幫助學(xué)生把自己的思想矛盾搞清楚。通過(guò)與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙?？梢詮膶W(xué)生特長(zhǎng)、愛好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學(xué)生的戒備心理，使談話自然、和諧進(jìn)來(lái)。④向?qū)W生提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的模仿認(rèn)同。根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，開展適當(dāng)?shù)闹v座。通過(guò)教師、班主任采用以上諸多的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己心理進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。過(guò)度傷心時(shí)，不妨大笑一場(chǎng)；郁悶時(shí)，不妨找個(gè)親人或摯友傾訴。因此，班主任的人格力量與自身素質(zhì)占居著首要地位。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、隨機(jī)應(yīng)變能力。、理解、包容他人。：音樂播放器，小禮品，醫(yī)藥箱（防止發(fā)生意外受傷）。當(dāng)主持人喊：“愛的抱抱，愛的抱抱，X（隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如2。（二）學(xué)生分享游戲中的體會(huì)和感受。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左手和右手兩邊的人。然后找到剛開始在自己左手和右手邊的人，保持原地不動(dòng)，重新牽手。偷偷睜開眼睛或者猛撞，屬于犯規(guī)。（四）最快的小組，分享取勝的原因。，在明信片上寫一下本次活動(dòng)的感受。十、活動(dòng)總結(jié)：本次活動(dòng)是主要是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。很多學(xué)生說(shuō)出自己很感受和體會(huì)，讓我很欣慰。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置小小的獎(jiǎng)勵(lì)是很有必要的。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，面對(duì)在校生活的適應(yīng)，面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)和家長(zhǎng)老師的溝通問題等等。二、從調(diào)查問卷中可發(fā)現(xiàn)。課余時(shí)間中，男生有54%在運(yùn)動(dòng)，例如打籃球、乒乓球之類，而女生僅有12%，看來(lái)男生運(yùn)動(dòng)得多些。1緊張與焦慮 浮躁與急功近利，面對(duì)自己不拔尖的成績(jī)想要盡快進(jìn)步而與現(xiàn)實(shí)的沖擊導(dǎo)致 面對(duì)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手倍感壓力失落與沮喪，學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不去導(dǎo)致 人際交往沒有預(yù)想中通暢導(dǎo)致生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。而到了小學(xué)高年級(jí)，課本上的內(nèi)容不僅多，而且難，如果上課之前沒有預(yù)習(xí)好，想要聽懂課都是有困難的。現(xiàn)在的許多小學(xué)生的家長(zhǎng)選擇到外地打工，家里只留下老年人照顧孩子。本來(lái)是家長(zhǎng)與老師的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，可是到了高年級(jí)，家長(zhǎng)卻說(shuō)別人成績(jī)比他好，老師也不再過(guò)多關(guān)注他?？墒沁@一松氣或歇腳，可能就跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步了，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣，也有可能這一松一歇就松了六年，歇了六年。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時(shí)光。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的小學(xué)開始設(shè)臵心理咨詢機(jī)構(gòu)。2開展小學(xué)生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)，對(duì)在校小學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢室進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使得學(xué)生在學(xué)校能得到具體的心理健康指導(dǎo)。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。具體做法是：新學(xué)期入學(xué)后的第一堂課，我一律上學(xué)法指導(dǎo)課，給學(xué)生講解各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。其次，運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)舉辦專題講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、開辟心理健康園地，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使他們愉快學(xué)習(xí)和生活，愉快活動(dòng)和創(chuàng)造，進(jìn)一步開發(fā)智力與非智力因素。第三，積極開展個(gè)別心理疏導(dǎo)和矯治。在心理輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，各班的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)也開展比較正常。根據(jù)省教委的要求，我校采用等級(jí)評(píng)定學(xué)生學(xué)科成績(jī)，改變過(guò)去單一的百分制評(píng)價(jià)。而B學(xué)生很聰明，但懶散，學(xué)習(xí)成績(jī)平平