高效課堂觀摩學(xué)習(xí)心得(存儲(chǔ)版)
【正文】 點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，以后課前要讓學(xué)生清楚教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)集體評(píng)課這節(jié)課還需改進(jìn)的地方是學(xué)生作文部分可以用投影展示講評(píng)。此外，團(tuán)結(jié)互助高效課堂的新授課流程為 the new and and to the new and and the key up the new and the and and answer key in “輸入”好，“輸出”也好，體現(xiàn)了兩位老師扎實(shí)的教學(xué)功底和高超的教學(xué)能力。讓我感受到了數(shù)學(xué)骨干老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。同時(shí)課堂是生成的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各要素從“不和諧”到“和諧”，也就是說(shuō)學(xué)生從不知到知，到能提出新的疑問(wèn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在教學(xué)中如何當(dāng)好指揮員尤為重要。自學(xué)指導(dǎo)的方式也有很多種，包括一般式，變換式等。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。第三：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。第四：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。這兩位老師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中體現(xiàn)出課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。聽(tīng)課中我了解到，“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)上課的流程，卻并不是每節(jié)課都復(fù)制的模式。自學(xué)指導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，實(shí)際上也是傳授給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的技能。作為教師，作為一堂課甚至一個(gè)班的組織者、指揮者、策劃者、責(zé)任人，要如何帶領(lǐng)著我們的戰(zhàn)士才能取得戰(zhàn)役的 勝利是需要用心和精心部署的。首先，我認(rèn)識(shí)到了：和諧的課堂就是高效課堂。比如：汶陽(yáng)中心小學(xué)的劉梅老師的引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，探索環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)也非常有效，會(huì)使學(xué)生的研究過(guò)程清晰流暢，明確自己研究的問(wèn)題重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，整理筆記盤點(diǎn)收獲，幾多感悟在心頭。第五步，總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)反映出學(xué)生素質(zhì)高，課堂聽(tīng)課效果好，教師教學(xué)能力高。最后，總結(jié)回顧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?？梢哉f(shuō)細(xì)節(jié)成就了專家。能少說(shuō)就少說(shuō)，能不說(shuō)就不說(shuō)，可說(shuō)可不說(shuō)
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