【正文】 們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。二、如何開(kāi)發(fā)項(xiàng)目項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目成為整個(gè)教育過(guò)程的一個(gè)核心載體。三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施在一定的要求下，設(shè)計(jì)好的教學(xué)項(xiàng)目，將課程細(xì)化為具體的可實(shí)施的項(xiàng)目，然后對(duì)于具體項(xiàng)目的實(shí)施可以分為以下步驟：（一）問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題為線(xiàn)索組織教學(xué)教師提出實(shí)施該項(xiàng)目所遇到的各種問(wèn)題，并以這些問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。如：成績(jī)好的負(fù)責(zé)一對(duì)一輔導(dǎo)成績(jī)差的，觀(guān)察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)材料的選擇，分析能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。項(xiàng)目教學(xué)要有利于要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐興趣。要在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，激勵(lì)、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、解釋性的教，改變師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自調(diào)以及情境引導(dǎo)社會(huì)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者。四、項(xiàng)目教學(xué)法的反思培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。（三）分組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)和技能按每組510人分組，每組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到人。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的角色。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。教師不僅要做知識(shí)的儲(chǔ)備，還要注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）、做一做觸電急救根據(jù)觸電者有呼吸無(wú)心跳的狀況選擇急救方法，并在模擬人體上進(jìn)行操作。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)就在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。關(guān)聯(lián) ：維修電工專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)多、技能范圍廣的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮前后交叉及關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生把握前后知識(shí)的聯(lián)系，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)自學(xué)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)及合作能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維修電工實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)的形式通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。要提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須適應(yīng)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的變化，改革不適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的作用發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、主持人。接下來(lái)，學(xué)生們就按照確定的加工方案對(duì)鎮(zhèn)紙進(jìn)行加工。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。第三篇：“項(xiàng)目教學(xué)法”在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用一、問(wèn)題的提出隨著二期課改的不斷深入，勞動(dòng)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)要求也產(chǎn)生了巨大的影響。否則，項(xiàng)目教學(xué)也只會(huì)流于形式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)問(wèn)題、積極思考的學(xué)習(xí)精神逐漸建立了起來(lái)。將鉆頭刃磨任務(wù)中的必須知識(shí)介紹給學(xué)生后，教師進(jìn)行示范操作后在教師的監(jiān)督下，分組進(jìn)行鉆頭刃磨的練習(xí)，通過(guò)與合格鉆頭的比對(duì)、角度的測(cè)量等方面，小組間討論總結(jié)，提出問(wèn)題找尋規(guī)律，逐漸熟練鉆頭刃磨技能。目的是使學(xué)生通過(guò)一次技能訓(xùn)練對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。項(xiàng)目確定后，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。選出適當(dāng)任務(wù)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程：①項(xiàng)目課程：若干個(gè)任務(wù)組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過(guò)程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問(wèn)題。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師除了要投入更多的備課時(shí)間，還要對(duì)教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，即要理論上精通更要實(shí)踐上過(guò)硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就無(wú)法完成項(xiàng)目教學(xué)。：主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；鉗工實(shí)訓(xùn)；技能中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10051422（2015）12010302中等職業(yè)學(xué)校課程改革是順應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的一次革命，要真正實(shí)現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)來(lái)構(gòu)建新的課程體系，就必須打破傳統(tǒng)的授課形式，打破理論與實(shí)踐脫鉤的教學(xué)組織方式，打破以接受書(shū)本知識(shí)為唯一學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生在特定任務(wù)的情境下通過(guò)小組協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，從而為日后立足工作崗位獲取必須的知識(shí)與技能，這就要求新的課程體系既要能拓寬學(xué)生知識(shí)、技能獲取渠道，又要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其自覺(jué)挖掘自身潛能，使不同層次的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、成才。三、鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程鉗工實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。還有，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該不斷地對(duì)照自己擬定的項(xiàng)目工程實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，檢查工作進(jìn)度，糾正工作中出現(xiàn)的各種偏差，做到及時(shí)反饋。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。二、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則 項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮協(xié)助作用。應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)、包含全面的課題項(xiàng)目。項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)，開(kāi)展小組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，鍛煉自我查找問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，最后由教師對(duì)總體教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)予以糾正。鉆頭刃磨：本任務(wù)所需的理論知識(shí)為麻花鉆切削部分的幾何角度，技能知識(shí)為麻花鉆的刃磨方法。項(xiàng)目教學(xué)法的選取改變了過(guò)去教師講解加工工藝，學(xué)生單純按照教師確定的流程循規(guī)蹈矩加工的過(guò)程，在為學(xué)生補(bǔ)足需要的知識(shí)后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立加工、互相評(píng)比，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程為主動(dòng)。而通過(guò)鉗工基本技能項(xiàng)目課程的實(shí)踐以為，若要使項(xiàng)目教學(xué)卓有成效，實(shí)訓(xùn)教師起碼應(yīng)具備以下能力與意識(shí)：有較強(qiáng)的責(zé)任心和研究能力；熟知項(xiàng)目課程內(nèi)容、體系，能夠正確把握理論與實(shí)踐對(duì)接、穿插的時(shí)機(jī)；了解本專(zhuān)業(yè)工種生產(chǎn) 一線(xiàn)的要求，能適時(shí)構(gòu)建“仿真車(chē)間”情境；能了解學(xué)生未來(lái)從事的一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)崗位組成的職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，排除課程束縛，不斷完善課程內(nèi)容；具備較強(qiáng)的組織能力，能以特定的職業(yè)或?qū)I(yè)范圍實(shí)