【正文】 要在學(xué)生學(xué)的過程中，激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性的教，改變師生關(guān)系，讓學(xué)生主動、自調(diào)以及情境引導(dǎo)社會化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。這要才能學(xué)生愛學(xué)找到學(xué)習(xí)喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在實現(xiàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)和分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生在完成項目的過程中鍛煉多方位思考的能力，使之能處理工作現(xiàn)場中的多種問題。項目教學(xué)要有利于要提高學(xué)生的實踐動機和實踐興趣。四、項目教學(xué)法的反思培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。在評價指標、目標達成情況中，體會學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識要點和技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果由完成項目情況來衡量，要以學(xué)生評價為主，電子技術(shù)中常采取自我評價（占40％）、小組評價（占30％）、教師評價（占30％）。如：成績好的負責(zé)一對一輔導(dǎo)成績差的，觀察能力強的負責(zé)材料的選擇，分析能力強的負責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達的負責(zé)聯(lián)系工作成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。（三）分組合作，優(yōu)勢互補，讓學(xué)生自主地進行知識和技能按每組510人分組，每組確定一個項目負責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項目負責(zé)人的指揮下對各成員進行合理分工，將任務(wù)分配到人。③掌握安裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。第一層次 提出問題：現(xiàn)實生活中，什么地方將用到這些相關(guān)的技術(shù)？第二層次 技術(shù)引導(dǎo)：完成這一目標要采用哪些技術(shù)？第三層次 知識引導(dǎo)：這一目標的實現(xiàn)，需要哪些知識和技術(shù)？第四層次 應(yīng)用引導(dǎo)：實現(xiàn)這一目標，是如何解決具體問題？（二）明確目標，設(shè)定具體任務(wù)①選擇電器元件、導(dǎo)線材料和工具等，列出明細表格。三、項目教學(xué)法的實施在一定的要求下，設(shè)計好的教學(xué)項目，將課程細化為具體的可實施的項目，然后對于具體項目的實施可以分為以下步驟：（一）問題引導(dǎo)，以問題為線索組織教學(xué)教師提出實施該項目所遇到的各種問題，并以這些問題為線索展開教學(xué)。項目設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生在項目教學(xué)過程的角色。針對《電子技能實訓(xùn)》課程可以開發(fā)以下項目：；；；；。學(xué)生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實用的實訓(xùn)項目，所選項目應(yīng)具備趣味性、實用性、完整性等特征。二、如何開發(fā)項目項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，項目成為整個教育過程的一個核心載體。在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。參考文獻：[1][J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（28）.[2][M].北京：中國勞動社會保障出版社，2004.[3][J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）[4]李曉，[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005,(5).[5][J].職業(yè)教育研究，2009,1.[6][M].北京：人民教育出版社，2001第五篇：項目教學(xué)法在《電子技能實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用項目教學(xué)法在《電子技能實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用一、項目教學(xué)法項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。所有項目教學(xué)的過程在實訓(xùn)場所進行，教學(xué)過程使專業(yè)理論和動手操作有機地結(jié)合起來，既可鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又使學(xué)生了解生產(chǎn)管理知識，達到工種強化的目的，真正做到工學(xué)結(jié)合。在整個過程中，學(xué)生通過自己的努力以及同學(xué)間協(xié)作，完成項目任務(wù)，讓他們在這一過程中學(xué)會獨立思考，善于分析問題、解決問題。教師不僅要做知識的儲備，還要注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。教師對自己的角色定位要準確： 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確自己所充當(dāng)?shù)慕巧?，要從講臺上走下來到學(xué)生中與學(xué)生進行交流、討論，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督。四、應(yīng)注意的問題在教學(xué)中引入項目教學(xué)法，應(yīng)注重學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗，而不是簡單地讓學(xué)生按照教師的要求操作去得到一個結(jié)果。然后各組互拼，最后教師點評。教師給出評價標準。檢查開展項目實踐教學(xué)的評估任務(wù)結(jié)束后，同學(xué)展示作品，提出安全隱患整改措施。有爭議的問題小組自由討論，探討更好的解決方法。根據(jù)問題的難易程度以及學(xué)生的個人能力，確定每個小組4～5個成員，每個小組由其成員選定一個組長。（3）、做一做觸電急救根據(jù)觸電者有呼吸無心跳的狀況選擇急救方法，并在模擬人體上進行操作。.開始具體的實施項目任務(wù)過程教師從觸電案例入手，講解觸電方式以及處理方法，脫離低壓和高壓電源的方法，并配有圖片和實例以及現(xiàn)場急救模擬演示，然后給出任務(wù)（1）、談一談案例分析收集觸電案例和電氣火災(zāi)案例，從一名專業(yè)電工的角度進行案例分析。學(xué)生帶著任務(wù)去實訓(xùn)，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓(xùn)效果。項目開始就設(shè)計了與教學(xué)有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。項目教學(xué)的教學(xué)過程重點就在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。教師評價要注重學(xué)生綜合運用知識與技能解決實際問題的能力，同時要著重肯定學(xué)生積極的工作態(tài)度。學(xué)生自評，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在解決各個項目的過程中，學(xué)生可培養(yǎng)技能，鍛煉動手能力，提高邏輯思維能力，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃咏鉀Q實際問題過程中的學(xué)習(xí)。關(guān)聯(lián) ：維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識多、技能范圍廣的特點，因此，在教學(xué)設(shè)計時，要考慮前后交叉及關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生把握前后知識的聯(lián)系，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時及時復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。情境 ：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容接近的生活實際情況或?qū)嶋H生產(chǎn)情況基本情境，在教學(xué)過程中，不斷地用“項目任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。層次： 教師進行項目設(shè)計時，不僅要考慮學(xué)生的整體水平，還要考慮不同學(xué)生存在原有基礎(chǔ)知識、認知能力和興趣等差異。二、維修電工實訓(xùn)項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計教師在教學(xué)中實施項目教學(xué)法時不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在項目實踐過程中，學(xué)生可學(xué)會自學(xué)，提高對知識的認知能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)及合作能力。在實施項目教學(xué)法的過程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動教學(xué)模式。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)按照這種方法教出來的學(xué)生操作技能較強，技能熟練程度較高，學(xué)生就業(yè)后能在工作崗位上按師傅所要求的去做。一、引入項目教學(xué)法的必要性對于維修電工實訓(xùn)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都遵循以下程序：第一：由教師講解設(shè)備整體工作原理及作用，并結(jié)合實際講解各個部件的工作原理及作用。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；維修電工實訓(xùn)；應(yīng)用項目教學(xué)法是以團隊的形式通過共同實施一個完整的項目而開展的教學(xué)活動。第四篇：項目教學(xué)法在維修電工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用項目教學(xué)法在維修電工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:項目教學(xué)法是針對中職學(xué)生的實際情況，應(yīng)用于維修電工實訓(xùn)教學(xué)中，注重淡化理論，重視學(xué)生動手操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力?？梢哉f，項目教學(xué)