蘇教版必修五別離課堂實錄(存儲版)
【正文】 （鼓掌） 師：說得太好了，“思”是心上一塊田，馮至在這塊田地上辛勤地耕耘、播種、收獲，讓我們一同來欣賞這道獨特的風(fēng)景吧。 生 11：這個是一個立體的鏡頭，讓我想起了李白“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的模樣，人生別離常有事，轉(zhuǎn)瞬天涯孤旅人！ 師：你是我們的班級詩人，你寫過離別詩嗎？ 生 12：老師，最近我的生活里似乎沒有了詩歌般跳蕩的音符，我也一直在尋找著。 師：讀馮至的詩如品茗，自然要細品慢咽，字斟句酌。 （學(xué)生齊讀、熱烈討論） 生 18：第二節(jié)是詩人承上一節(jié)把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始，一切從零開始，投人生活，努力工作，“擔(dān)負著工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。 生 21：哦，我懂了！剛才我還看不懂第三小節(jié)的意思，現(xiàn)在明白了。友誼常青，人生不老。而這首詩以抽象的思索為主，沒有具體的場景。 生 26：中國傳統(tǒng)詩歌還有一個很大的特點，便是通過環(huán)境的渲染與反復(fù)詠嘆來表達情感。 生 27：我現(xiàn)在明白馮至的《別離》為什么一開始看不怎么明白了，我們總喜歡尋找具體事件、具體畫面，因為這樣才刺激。 師：（師鼓掌）你能讀詩而不人云亦云，有自己的見解，而“成一家之言”，給我國詩歌創(chuàng)作指明方向了嘛！ （學(xué)生微笑） 同學(xué)們，馮至的《別離》是一首“十四行詩”，它的節(jié)奏 往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和吟詠比較永恒的主題。 大家再齊讀這首詩。友情不但是相聚時相互扶持，更是離別后的相互勉勵。中間缺少了傳統(tǒng)詩歌的摹情狀物，而多了西方詩歌的哲理思索。 你走了 /沒有留下地址 /只留下一串笑容 /在夕陽里；你走了 /沒有和誰說起 /只留下一串笑容/在露珠里；你走了 /沒有說去哪里 /只留下一串影子 /在小河里；你走了 /笑容融化在夕陽里 /雙眼動蕩在露珠里 /影子搖晃在河水里。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。那么，這首詩在寫作上有什么特點呢？每人至少選擇一個角度進行思考。我們喜歡一個詩句，可能暫時說不 出內(nèi)心潛涌的感覺，但隨著時間的推移，經(jīng)歷的增多，也許在某個時刻會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，好作品應(yīng)當(dāng)是一輩子的經(jīng)典。馮至說出了一個思想者才能看到的真理。 師：同學(xué)們將第二小節(jié)齊讀一遍，然后聯(lián)系上下文討論這句話的含義。 生 13：老師，可我不覺得馮至的這首詩也是愁情纏繞 ，揮之不去的。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。另一面與傳統(tǒng)思想的聯(lián)系也是明顯的，例如詩人關(guān)于自我與萬物的溝通的體驗與思考，就顯然有“天人合一，物我一體”的思想因素。 生 5：馮至還被魯迅先生譽為“
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