蘇教版選修寶玉挨打課堂實錄(存儲版)
【正文】 途經(jīng)濟之類的“混帳話”，然而此時她看著疼痛煎熬的寶玉，心中只希望從此不再遭受 老爺?shù)亩敬颉? 漫談感受 師：最后，請大家用一句話表達自己閱讀時 感受最深的一點，然后由大家確定最有價值、最有興趣者加以討論。 （同學(xué)鼓掌） 師：還有與原著不同之處嗎？ 生（ 11）：在原著中，賈母是先痛罵一頓賈政，然后再查看寶玉的傷勢；《笞寶玉》中卻是先看寶玉的傷勢然后再斥責(zé)賈政不該如此痛打?qū)氂瘛? （白）給我狠狠地打！老天，天啊，想我賈府詩禮纘纓之族，富貴功名之家，竟出了這個不忠不孝的孽子。劇本演出就只有從一個地點來寫，不那么自由了。 生（ 3）：聾老婆子的一段插曲沒有了。我何曾不知道管兒子??” 師：這一環(huán)節(jié)我們暫時告一斷落，哪位同 學(xué)總結(jié)一下剛才我們主要研究了些什么？ 生（ 7）：我們研究了寶玉挨打的原因和眾人對寶玉挨打的看法。） 師：所以，你認為寶玉所作所為確實不好，該好好教育教育一下是嗎？ 生：對。幾乎沒有什么遺漏了。是“責(zé)打”的意思；“不肖”是“不爭氣、沒出息”的意思?？磥?，有些學(xué)生大概未看原著，有些同學(xué)看原著時可能對回目未加注意。不求面面俱到，惟愿有所感悟。 這樣一篇課文，究竟應(yīng)該如何實施教學(xué)呢？ 我以為，本課教學(xué)應(yīng)該分為兩個維度：一、文本維度：教師根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要特征；二、學(xué)生緯度：學(xué)生教師尊重 學(xué)生的個性特征及獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨特的視角去解讀、品味、營造氛圍讓學(xué)生暢所欲言。那么，《寶玉挨打》這一節(jié)在《紅樓夢》原文中的回目是什么呢？有誰閱讀原著時注意到這一點？有誰能夠在黑板上為大家寫出來？ （不少學(xué)生頓時沉默。 ） 師：請注意這“笞撻”兩個字的讀音；另外，“不肖”是什么意思？ 生（ 2）：應(yīng)該讀 chīt224。最直接的原因是寶玉與忠順親王府家戲班的琪官蔣玉涵交往，致使親王派人前來索人，令賈政 又驚又氣目瞪口呆；但深層的原因卻是父子之間始終存在的人生觀的矛盾 —— 父親希望兒子經(jīng)常與賈雨村接觸長長才干，但兒子卻對賈雨村之流厭惡萬分，這次與賈魚村的會面，寶玉“全無 一點慷慨揮灑談吐”，早已令賈政大為惱火；還有寶玉由來已久的厭惡讀書、專喜在“內(nèi)幃廝混”的毛病??這些都讓賈政痛心疾首！總之，寶玉的“不肖”大致有以下幾條：結(jié)交、勾引”王爺喜愛的戲子，調(diào)戲母親的丫鬟最后導(dǎo)致出了人命，不愛讀書、不愿與官場之人交往，成天與女孩子混在一起?? 師：概括得真好。教師亦不禁莞爾?！蓖醴蛉艘宦劥搜?，便合掌念聲“阿彌陀佛”，由不得趕著襲人叫了一聲“我的兒 ,，虧了你也明白，這話和我的心一樣。笞寶玉》中的情節(jié)安排、人物表現(xiàn)與原作中的有什么不同？ 生（ 1）：《笞寶玉》中，寶玉挨打的原因只剩下一條，那就是琪官事件 生（ 2）：刪去了王夫人哭寶玉再哭賈珠的內(nèi)容。 生（ 6）：還有，小說比較自由，可以一會寫到屋內(nèi)一會寫到屋外，一會寫到昨天一會寫到今天。 教師展示以下文字 —— 大家讀讀看，
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