【正文】 山下 唐 王灣 停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情《赤 壁》教學目標：理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。他是宰相杜佑之孫。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。折，折斷。二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。以小見大，深刻警策。（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史問答法。“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦?！痹谠娭杏泻巫饔?？詞前小序，點明寫作詞的緣由。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。”兩句句意相反的來：____________________？________________。教學設想：一、這是一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。1161年秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農村風土人情的作品。教師范讀，學生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。教師領讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也可讓學生試讀。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。他反復上書，議論恢復大計，批駁悲觀論點，但均未被采納。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。二、培養(yǎng)學生領悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。這首詞中抒發(fā)詞人老當益壯、奮發(fā)進取之心情的句子是： ?。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表達了作者熱愛生活，曠達樂觀的性格。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。教學方法誦讀法。赤壁胡曾烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。試說說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義？作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。周郎：吳國的將領周瑜。在這首詩中，赤壁之戰(zhàn)已不是作者關注的重點，歷史興亡之感才是本詩所要表達的情感，只是表現(xiàn)得形象含蓄而已。（三）解題赤壁簡介：赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領導的農民大起義。五、背誦體味自由朗讀背誦。（原意保持不變，但允許想象加工）三、二讀感悟抒情氛圍創(chuàng)設：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。（老師巡視，幫助學生解決疑難）投影：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。第二課時一背誦古詩兩首二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊聽錄音，把握詩歌音律與內容的完美結合。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為吳、楚兩部分，水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。二 自讀小詩，把握韻律與節(jié)奏自由朗讀古詩二首，劃分意義節(jié)奏，再反復朗誦。第三篇：誦讀欣賞教案課題：誦讀欣賞 《古詩二首》，《周總理，你在哪里》學習目標預習，了解古詩大意。如《觀滄?！??！澳河辍焙汀白右?guī)”烘托了怎樣的心情？“山下蘭芽短浸溪”一句中的“浸”的作用。三、再讀，會意境。以兩個美女象征國家的命運。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。突現(xiàn)了新生事物的強大生命力，給人以樂觀向上的鼓舞力量。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，勾勒出壯美的大江行船圖。潮水上漲，兩岸江面無比寬闊，順風前進的白帆高高懸掛。作品欣賞：《次北固山下》一、作者簡介（課件展示）二、初讀，明詩意。培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和熱愛我國古詩文的思想感情，培養(yǎng)學生自主閱讀文學作品的興趣和能力。（二）吟誦分為自創(chuàng)吟誦和傳統(tǒng)吟誦兩種。下片，可謂用典故串聯(lián)成文。登建康賞心亭》與《摸魚兒》《水龍吟【教學內容】（2課時）一、《水龍吟“斷鴻”，含作者自喻之意，言其孤獨；以下數句，一氣呵成，“把吳鉤看了”，虛寫，指歷史上發(fā)生在江南的戰(zhàn)爭，暗指當時南宋與金的戰(zhàn)爭狀態(tài)；“欄桿拍遍”，以動作形象寫作者的豪壯之懷和無可奈何的憤懣之氣，“無人會，登臨意”，收束上片“登建康亭”的描寫，引出下片的直抒胸臆。結論：（一）誦讀指熟讀；背誦。運用誦讀法，提高學生詩詞鑒賞及審美能力，采用自主、合作、探究的學習方式。接下來我們就共同學習三首唐詩宋詞，愿同學們能在詩歌的國度里盡情暢游。示例：彎曲的小路伸展到青山之外，小船在山前綠波上行駛。（你最欣賞的畫面）示例：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。寫