辛棄疾欣賞與誦讀教案5篇(編輯修改稿)
2025-11-09 12:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實不然。假如周圍一片喧囂，人們也就不會在意鐘馨的裊裊余音。詩人在這里是以靜寫動，以動襯靜。結(jié)合常建的生平經(jīng)歷，他高才而無位，后來隱居山林，寄情山水。本詩正是他向往佛門清靜的心理寫照。在此他性情如飛鳥，向往自由；心境如山水，萬事皆空，縈繞耳際的只有那靜寂之外的裊裊鐘馨音。這樣的寫法更好地展示了作者的追求。②“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事? 此兩句既是實寫，又是虛寫。從樓上望去，洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。美讀兩詩，說說兩詩創(chuàng)設(shè)的意境及表達的情感。參考：《題破山寺后禪院》意境清幽，表達了作者隱居山林，寄情山水的內(nèi)心興趣?！兜窃狸枠恰芬饩抽煷?，表達了作者思鄉(xiāng)心切，報國無門的無限感慨！四 布置作業(yè)：反復(fù)誦讀，背出兩詩。第二課時一背誦古詩兩首二 自讀《周總理，你在哪里》把握音律，感受意蘊聽錄音，把握詩歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合。集體朗讀全詩，讀出作者的情感。抓住詩中的關(guān)鍵句、段，從語言與情感兩個角度，舉例鑒賞。選擇其中的佳段，朗讀背誦。三、誦讀欣賞從情感、立意、構(gòu)思、修辭方面談這首詩的特色。四布置作業(yè)：1熟讀這首詩2閱讀有關(guān)紀(jì)念周總理的文章。五、課后反思第四篇：誦讀欣賞（范文）《次北固山下》教學(xué)目標(biāo)：掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。二、一讀理解詩意學(xué)生自由朗讀。聽老師范讀。作朗讀指導(dǎo)并齊讀。參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）投影：①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，但允許想象加工）三、二讀感悟抒情氛圍創(chuàng)設(shè)：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）鎮(zhèn)江的北固山在作者的筆下是格外的美麗，可是詩人乘舟來到北固山下，展現(xiàn)在眼前的是山青水碧。通過誦讀你認為這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 四、三讀品味鑒賞本詩中景物描寫精彩，達到一字傳神的水平，頷聯(lián)中的“闊”字表現(xiàn)出一幅怎樣的情景？既寫出了江水之勢，幾乎與岸齊平，江面顯得廣闊浩淼，又寫出了春天已到，大地回春，冰雪融化，春意已濃的景象。頸聯(lián)歷來受到人們的好評，其中“生”“入”二字用的十分精妙，你能說說它們好在哪里嗎？“生”和“入”運用擬人手法，賦予自然事物以人的意志和情思，生動形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。海日孕育在殘夜之中，并將驅(qū)走黑暗，江春已潛入寒冬未盡的舊年，將趕走嚴(yán)冬，時序交錯的自然規(guī)律不可阻擋，透露出作者樂觀，積極向上的感情。五、背誦體味自由朗讀背誦。六、拓展作業(yè)找一些表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。板書：次北固山下 唐 王灣 停泊首聯(lián)：旅途之思頷聯(lián)：以小景傳大景之神 風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入）尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情《赤 壁》教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。熟讀并背誦、默寫。教學(xué)重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌難點：學(xué)會賞析詩中名句。課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟一、導(dǎo)入二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡介杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風(fēng)雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。(二)朗讀詩歌字音：老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。全體學(xué)生齊讀。（三）解題赤壁
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