【正文】 五、新課程中教師行為的變化第二節(jié) 語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)一、語(yǔ)文教師的師德素養(yǎng)二、語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)三、語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)四、語(yǔ)文教師的心理素養(yǎng)第三節(jié) 說課與評(píng)課一、說課二、評(píng)課第四節(jié) 語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展一、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向二、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑三、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的原則 本章重點(diǎn)：語(yǔ)文教師的角色定位 語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)第十八章 中國(guó)古代語(yǔ)文教育概述 第一節(jié) 中國(guó)古代語(yǔ)文課程一、遠(yuǎn)古至西周時(shí)期二、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期三、秦漢時(shí)期四、魏晉南北朝時(shí)期五、隋唐五代時(shí)期六、宋元時(shí)期七、明代八、清代第二節(jié) 中國(guó)古代語(yǔ)文教材一、蒙學(xué)教材二、經(jīng)學(xué)教材三、文選教材四、詩(shī)選教材五、作文教材第三節(jié) 中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)一、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)二、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的問題和弊端第四節(jié) 中國(guó)古代語(yǔ)文教育家一、孔子二、孟子三、荀子四、韓愈五、胡瑗六、朱熹七、王守仁八、曾國(guó)藩第五節(jié) 中國(guó)古代語(yǔ)文教育論著一、《學(xué)記》二、《顏氏家訓(xùn)》三、《朱子讀書法》四、《程氏家塾讀書分年日程》五、《家塾教學(xué)法》六、《教童子法》 本章重點(diǎn)：我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問題和弊端第十九章 中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育概述 第一節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文課程一、清末民初的語(yǔ)文課程二、“五四”時(shí)期至新中國(guó)成立之前的語(yǔ)文課程三、建國(guó)初至“漢語(yǔ)”、“文學(xué)”分科時(shí)期的語(yǔ)文課程四、“大躍進(jìn)”至“文革”時(shí)期的語(yǔ)文課程五、改革開放至20世紀(jì)末的語(yǔ)文課程六、21世紀(jì)初的語(yǔ)文課程改革第二節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教材一、清末民初的語(yǔ)文教材二、“五四”時(shí)期至新中國(guó)成立之前的語(yǔ)文教材三、建國(guó)初至“漢語(yǔ)”、“文學(xué)”分科時(shí)期的語(yǔ)文教材四、“大躍進(jìn)”至“文革”時(shí)期的語(yǔ)文教材五、改革開放至20世紀(jì)末的語(yǔ)文教材六、21世紀(jì)初的語(yǔ)文新課程教材第三節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一、清末民初以“講解”為主的教學(xué)法時(shí)期二、“五四”前后學(xué)習(xí)歐美教學(xué)方法時(shí)期三、20世紀(jì)30至40年代“精讀”、“略讀”時(shí)期四、20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)期五、20世紀(jì)60年代“精講”、“多練”時(shí)期六、“文革”以后多元探索時(shí)期七、21世紀(jì)初新課程語(yǔ)文教學(xué)第四節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育家一、蔡元培二、夏丏尊三、葉圣陶四、朱自清五、呂叔湘六、張志公第五節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育論著一、《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》二、《中學(xué)國(guó)文教學(xué)概要》三、《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》四、《閱讀心理?國(guó)語(yǔ)問題》、《閱讀心理?漢字問題》五、《美日蘇語(yǔ)文教學(xué)》六、《實(shí)和活——?jiǎng)?guó)正語(yǔ)文教育論集》七、《于漪語(yǔ)文教育論集》八、《思索?探索——章熊語(yǔ)文教育論集》九、《顧黃初語(yǔ)文教育論集》 本章重點(diǎn)：中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課改的啟示教材：張中原、徐林祥主編《語(yǔ)文課程與教學(xué)論新編》，江蘇教育出版社2007年版。能分析中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、方法和習(xí)慣的內(nèi)涵，并能有自己的理解（六）閱讀教學(xué)掌握閱讀，閱讀教學(xué)，閱讀策略等概念的基本含義了解閱讀目標(biāo)的內(nèi)涵，并能結(jié)合案例對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析了解閱讀教學(xué)的基本方法及其在閱讀教學(xué)過程的運(yùn)用掌握閱讀教學(xué)的基本過程的意義、模式的發(fā)展并能運(yùn)用到語(yǔ)文課例中能運(yùn)用新課標(biāo)的閱讀教學(xué)的相關(guān)理論，評(píng)析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題。（一）考試目標(biāo)，具有教師專業(yè)發(fā)展觀。掌握不同學(xué)段語(yǔ)文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容及其關(guān)系了解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的概念、歷史沿革和內(nèi)容結(jié)構(gòu)理解語(yǔ)文課程內(nèi)容的內(nèi)涵，掌握語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇的依據(jù)以及語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教材內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容三者的聯(lián)系與區(qū)別（三）語(yǔ)文教材掌握“語(yǔ)文教材”的含義和主要功能了解新課程語(yǔ)文教材編制的新理念及其構(gòu)成要素掌握語(yǔ)文不同版本語(yǔ)文教材選文的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（四）語(yǔ)文課程資源了解語(yǔ)文課程資源、校本課程等基本概念的內(nèi)涵了解語(yǔ)文課程資源的類型，開發(fā)途徑，基本模式能結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程資源的利用與開發(fā)。第三篇：語(yǔ)文課程與教學(xué)論大綱《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》教學(xué)大綱揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育學(xué)教研室2010年12月修訂課程性質(zhì)：學(xué)科基礎(chǔ)課適用專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)（師范類）專業(yè)先修課程：語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)目的與要求：本課程教學(xué)以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀、理論和實(shí)際，熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法，具備從事語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。錢夢(mèng)龍著《導(dǎo)讀的藝術(shù)》，人民教育出版社1995年版。課程教材所編《20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱匯編語(yǔ)文卷》，人民教育出版社2001年版。語(yǔ)文課程是以語(yǔ)文的內(nèi)容與形式的關(guān)系及意義為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。工具性是語(yǔ)文用于交流交際的屬性，人文性是語(yǔ)文的承載文明的屬性。二．普通高中階段語(yǔ)文課程目標(biāo)：詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀。（3）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和學(xué)生的自主選擇性，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。從編輯思想上看，可分為兩類：（1）教學(xué)分科，教材分編；（2）教材分編，教學(xué)并進(jìn)。但是，對(duì)于漢字在特定語(yǔ)境的意義理解重視不夠，遺忘率比較高。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。八．口語(yǔ)交際教學(xué) 口語(yǔ)交際，是交際雙方或多方在特定的語(yǔ)境中，為了特定的交際目的，借助標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行聽、說互動(dòng)，雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以“趙錢孫李”開頭，后人推斷是宋人的作品，它由沒有意義的單字組成，但也體現(xiàn)了鮮明的皇朝正統(tǒng)思想。《千字文》其四字一句，句法整齊，講究聲律對(duì)仗，追求文采辭藻的特點(diǎn)?！吨杏埂废鄠鳛樽铀妓?。8.《文選》《文選》是我國(guó)現(xiàn)存的編選最早的一部詩(shī)文總集。全書上起東周，下至明末，共選文222篇，編為12卷?！渡裢?shī)》集錄詩(shī)作雖只有34首，但內(nèi)容豐富，包括勸學(xué)、科舉、四季、閑適等，反映的思想也比較復(fù)雜?！肚Ъ以?shī)》中詩(shī)歌基本上以季節(jié)為序，清新樸實(shí)，與日常生活關(guān)系密切，而且多數(shù)詩(shī)歌淺近易懂，膾炙人口，又多名家名篇，因此，家喻戶曉，在我國(guó)語(yǔ)文教育中，特別是詩(shī)歌教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。韓愈倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)，包括“文”和“道”兩個(gè)方面?！伴b中”就是思想內(nèi)容博大豐富，要做到這一點(diǎn)就要學(xué)儒家經(jīng)典中的“道”。就人性而言，“理”指?jìng)惱碛^念，他構(gòu)成人的“天命之性”；“氣”指陰陽(yáng)二氣，它構(gòu)成人的“氣質(zhì)之性”?！秾W(xué)記》提出的“藏息相游”“預(yù)時(shí)孫摩”“長(zhǎng)善救失”“啟發(fā)引導(dǎo)”“教學(xué)相長(zhǎng)”等教學(xué)原則，歸納的問答、講解和練習(xí)等教學(xué)方法，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。五是著緊用力，指讀書要抓緊時(shí)間，不能松垮。創(chuàng)辦了開明中學(xué)函授學(xué)校并擔(dān)任校長(zhǎng)。學(xué)作文，也是學(xué)做人。關(guān)于閱讀教學(xué)，他認(rèn)為“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事，各有各的目的。三是在寫作教學(xué)方面，他認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)著眼于應(yīng)用。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。主要經(jīng)驗(yàn)有兩點(diǎn)：一是集中識(shí)字，二是使用韻語(yǔ)和對(duì)偶。（包括小說、報(bào)告文學(xué)、散文）、說明文、議論文、應(yīng)用文的文體知識(shí)。三、考試參考篇目《拿來主義》《項(xiàng)鏈》《林黛玉進(jìn)賈府》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《邊城》《哦，香雪》《雷雨》《竇娥冤》《我愿意是激流》《我愛這土地》《雨巷》《致橡樹》《雨霖鈴》（柳永）《詩(shī)經(jīng)?采薇》《詩(shī)經(jīng)?靜女》《勸學(xué)》《師說》《論語(yǔ)?侍坐》《念奴嬌?赤壁懷古》《琵琶行》《將進(jìn)酒 》《我的空中樓閣》《人生的境界》《荷塘月色》《荷花淀》《南州六月荔枝丹》《科學(xué)是美麗的》《賣白菜》《善良》《讀書人是幸福人》《我的母親》(老舍)《像山那樣思考》《好雪片片 》《咬文嚼字》《不求甚解》《離太陽(yáng)最近的樹》《合歡樹》 《飛向太空的航程》 《畫里陰晴》 《洛陽(yáng)詩(shī)韻》《啟事》《書信》《條據(jù)》《通知》人文素養(yǎng)地方教材《經(jīng)典閱讀》（甘肅教育出版社）相關(guān)篇目數(shù)學(xué)課程考試大綱依據(jù)教育部2009年1月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，按照“考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面檢測(cè)考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的原則，制定本考試大綱。4．了解數(shù)列的簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用，能用等差數(shù)列和等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。、直線與平面、平面與平面的各種位置關(guān)系，理解直線與直線、直線與平面、平面與平面平行和垂直的判定與性質(zhì)。二、試卷結(jié)構(gòu)及命題原則（一）試卷題型試卷共三個(gè)大題，第一大題為單項(xiàng)選擇題，共7小題，每小題3分，計(jì)21分；第二大題為填空題，共4小題，每小題3分，接受與拒絕（Accepting and rejecting）能理解下列語(yǔ)法項(xiàng)目的形式和意義并能靈活使用。第四單元 自覺依法履己，避免違法犯罪（一）考試內(nèi)容 預(yù)防違法犯罪行為。（二）考試要求，如何確立人生目標(biāo)； 、社會(huì)理想和個(gè)人理想的辯證關(guān)系； 。常見金屬（鈉、鋁、鐵）及其化合物的重要性質(zhì)；氯氣、氯化氫、硫、二氧化硫、硫酸、氮?dú)?、氨及銨鹽以及硝酸的重要性質(zhì)；氯氣、氯化氫、氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法；常見陽(yáng)離子（Na+、K+、NH4+、Fe2+、Fe3+）、常見陰離子（Cl、SO4CO32）的檢驗(yàn)方9DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)；DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；DNA 與RNA的比較；DNA分子復(fù)制的概念、時(shí)期、條件、特點(diǎn)及意義；堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。雜種優(yōu)勢(shì)的概念及表現(xiàn)類型；雜種優(yōu)勢(shì)的影響因素和利用途徑。植物生產(chǎn)與環(huán)境課程考試大綱一、考試范圍1用；反芻動(dòng)物對(duì)非蛋白氮（尿素）的利用；提高非反芻畜禽對(duì)蛋白質(zhì)利用率的措施；糖類的營(yíng)養(yǎng)作用，粗纖維的營(yíng)養(yǎng)作用；脂肪營(yíng)養(yǎng)作用，必需脂肪酸的概念和營(yíng)養(yǎng)作用；常量礦物元素鈣、磷的營(yíng)養(yǎng)作用，常量元素鈣、磷、鉀、鈉、氯、鎂、硫和微量元素鐵、銅、鈷、錳、鋅、碘、硒的典型缺乏癥；維生素的分類，脂溶性維生素的營(yíng)養(yǎng)作用和典型缺乏癥；維生素BBBBB1B1膽堿、維生素C的典型營(yíng)養(yǎng)缺乏癥；水的營(yíng)養(yǎng)作用及需要量。滿分120分。判斷題(15%)；綜合應(yīng)用題（簡(jiǎn)答題、推斷計(jì)算題35%）。數(shù)量性狀與質(zhì)量性狀的主要區(qū)別；數(shù)量性狀的遺傳特征；遺傳力的概念。滿分40分。，提高創(chuàng)新能力。二、考試內(nèi)容及要求第一部分 《職業(yè)道德與法律》 第一單元習(xí)禮儀，講文明（一）考試內(nèi)容個(gè)人禮儀；交往禮儀；職業(yè)禮儀。，理解古典概型的概念，掌握古典概率的計(jì)算公式與互斥事件的概率加法公式，會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件的概率。、垂直的條件，會(huì)判斷兩個(gè)非零向量的位置關(guān)系。2．理解等差數(shù)列的定義，掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式。第4章 指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)（一）考試內(nèi)容實(shí)數(shù)指數(shù)冪及其運(yùn)算法則；冪函數(shù)；指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；對(duì)數(shù)的概念（含常用對(duì)數(shù)、自然對(duì)數(shù)）；對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則；對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。③理解作者思路，分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表達(dá)方式。（比喻、排比、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、比擬、設(shè)問、反問）。時(shí)間雖短，卻為以后的語(yǔ)文教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。從發(fā)展學(xué)生完美的人格出發(fā)，他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育要重視文藝教育，重視經(jīng)典訓(xùn)練，重視學(xué)生表情達(dá)意的“至誠(chéng)”。他主張，語(yǔ)言、文字和思想的訓(xùn)練要聯(lián)成一貫。他還主張課內(nèi)外閱讀要結(jié)合。”這種單元編排方式的探索，對(duì)后來語(yǔ)文教材的編寫，具有重要影響。三是虛心涵泳，指讀書時(shí)要虛懷若谷，反復(fù)咀嚼，不能穿鑿附會(huì)。《學(xué)記》總結(jié)了先秦儒家的教育經(jīng)驗(yàn)，是我國(guó)教育史上最早的教學(xué)論著，也是世界教育史上第一部教育學(xué)專著，可以說《學(xué)記》是我國(guó)最早的語(yǔ)文教學(xué)論著作。朱熹思想的核心即“性即理也”。韓愈強(qiáng)調(diào)讀書要刻苦，要專心致志。 韓愈（768—824），字退之，河陽(yáng)人，唐代思想家、文學(xué)家、教育家。后來，明人對(duì)這個(gè)選本進(jìn)行選錄編訂，集成《千家詩(shī)》，定為蒙學(xué)課本風(fēng)行全國(guó)，影響不亞于“三”、“百”、“千”?！豆?