【正文】 學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作”任務(wù)，把任務(wù)分成幾個(gè)模塊，把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，每個(gè)且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意志。如上面的“學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作”任務(wù)，讓他們進(jìn)行小組合作，以好幫差，盡量讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)習(xí)了Flash,學(xué)生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動(dòng)畫作品。③展示目標(biāo)（）：對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)提出A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)自主選擇符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊扣教材，形式多樣，問(wèn)題設(shè)計(jì)堅(jiān)持貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，有層次，有梯度，有探究性。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。③我是如何想到的。學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)后，教師要先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互批互改，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤。教師從學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面全面總結(jié)本堂課教學(xué)情況，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。情感態(tài)度:營(yíng)造一個(gè)什么學(xué)習(xí)氛圍,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這些都需要課前考慮清楚。三、通力協(xié)作，合作探究學(xué)生在自學(xué)之后必然會(huì)遇到自身難以解決的問(wèn)題，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。即讓各小組組長(zhǎng)提出在本組內(nèi)部所未能解決的問(wèn)題，看其它小組成員是否可幫助解決?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教育學(xué)生要珍惜集體榮譽(yù)等。二、六步 ： 即教學(xué)中展現(xiàn)的六個(gè)步驟：課前參與、問(wèn)題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結(jié)、課后延伸。然后我們?cè)俟膭?lì)誰(shuí)能提問(wèn)題，誰(shuí)的問(wèn)題提得深刻說(shuō)明誰(shuí)學(xué)得好。但是教師不講的內(nèi)容，要改為由學(xué)生講，由學(xué)生匯報(bào)。教師在一旁仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)其無(wú)法解決或有爭(zhēng)議的地方予以點(diǎn)撥。即使練習(xí)也一定要有針對(duì)性，科學(xué)性、發(fā)展性。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式確實(shí)很大程度上提高了我們的課堂教學(xué)效率。并且記錄出每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和要注意的事項(xiàng)。復(fù)習(xí)課的上法與上面有共同之處，就是完全把復(fù)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)的繼續(xù)延伸，這節(jié)課的知識(shí)學(xué)完了，但問(wèn)題延伸下去了，可能到某個(gè)單元的某個(gè)時(shí)候又把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了。所以每節(jié)課的最后都安排幾分鐘的小組總結(jié)或個(gè)人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。在臺(tái)上各小組自己主持講解，組內(nèi)互相補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)各組所提問(wèn)題的匯總，形成本節(jié)課的研究方向和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。課前參與改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，把容易的問(wèn)題前移，學(xué)生能夠看書自己獨(dú)立解決的課前自己通過(guò)看書就解決了，在課前看書的時(shí)候他就是在思考，慢慢地養(yǎng)成這樣一種良好的習(xí)慣，即自學(xué)的習(xí)慣。課后拓展延伸： 常布置一些層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們以一種獲取知識(shí)的成就感。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學(xué)生學(xué)得高效。答疑解難、精講點(diǎn)撥可分以下兩步走。自學(xué)要求可隨著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起自學(xué)好每一步的信心。一、多維考慮，明確目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的確立需要從以下幾個(gè)具體的方面考慮:基本知識(shí):一堂課要求學(xué)生掌握什么知識(shí)都要明確。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。應(yīng)注意的問(wèn)題：在達(dá)標(biāo)矯正過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)多的題目教師要重錘敲打，對(duì)于出錯(cuò)較少，學(xué)生互助能解決的，老師就一定不要再浪費(fèi)時(shí)間集中講解。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成基礎(chǔ)性、綜合性達(dá)標(biāo)測(cè)試，有基礎(chǔ)知識(shí)，有不同題型組合考查學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生理解不透徹、思考不全面的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認(rèn)識(shí)。?自主探究的過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的過(guò)程，此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流，只準(zhǔn)獨(dú)立思考，進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)探究。②課前檢測(cè)（2分鐘）：教師對(duì)上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行口頭檢查或者書面檢測(cè)。學(xué)生綜合運(yùn)知識(shí)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。讓學(xué)生課內(nèi)課外都可以學(xué)習(xí)，全方位建立一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，讓課堂“活”起來(lái)，讓師生相互啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到師生融為一體的境界。在學(xué)生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)大腦，學(xué)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。要以此為契機(jī)在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。（2）三講三不講。要將開(kāi)展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動(dòng)和“十一五”課題研究結(jié)合起來(lái)，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極開(kāi)展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動(dòng)權(quán)。（6）刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這些策略，大大提高了效率問(wèn)題。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在交流過(guò)程中既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)了合作精神，增進(jìn)了學(xué)生的友誼。”（5）活動(dòng)雖然學(xué)生是主體，但老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，老師應(yīng)把握活動(dòng)的時(shí)間、方法。盡量考慮班里的每個(gè)學(xué)生，要讓每位同學(xué)都活動(dòng)起來(lái)，都參與到小組活動(dòng)中來(lái)，讓他們感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)時(shí)教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)同伴互助解決，互助方式一般采用 “248n”的方式，即先與同桌討論，再有問(wèn)題在四人小組討論，還有問(wèn)題由七人或八人大組解決，最后的問(wèn)題由全班同學(xué)一起研究解決。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)：①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。老師的提問(wèn)時(shí)有針對(duì)性的，優(yōu)生極少得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兌紩?huì)了，后進(jìn)生也因?yàn)椴粫?huì)而被放棄，多數(shù)被提問(wèn)的是中等生。課堂40分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。小組規(guī)則中還包括：組長(zhǎng)實(shí)行招聘制、任期制；小組定期對(duì)內(nèi)部組員和小組自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，自學(xué)、討論、反饋矯正的方式由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員協(xié)商確定；組長(zhǎng)可以自行決定召開(kāi)總結(jié)會(huì)、反思會(huì)、批評(píng)和自我批評(píng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展各類活動(dòng)，確定幫扶對(duì)象，研究幫扶措施，實(shí)施幫扶行動(dòng)等。英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。這使得班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍熱烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)很高。三、小組合作的優(yōu)勢(shì)小組活動(dòng)提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作能力自主合作互助學(xué)習(xí)型課堂讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練或怕出丑而不愿意說(shuō)的心理。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。我們?nèi)喾譃榱鶄€(gè)大組，每組按學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低編號(hào)，先設(shè)立一對(duì)一互助組，一般地，組長(zhǎng)帶最差的，副組長(zhǎng)帶稍差的，并根據(jù)每人的特長(zhǎng)分配各科的任務(wù)，有負(fù)責(zé)英語(yǔ)的有負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)的。兩個(gè)中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為