鄂教版科學(xué)八下質(zhì)量守恒word教學(xué)參考材料(存儲版)
【正文】 質(zhì)量 三、 應(yīng)用： 第五單元 第一節(jié)質(zhì)量守恒定律 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過實驗探究了解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系 ，認(rèn)識和理解質(zhì)量守恒定律 。 ②從課本 106頁“實驗探究”提供的三組研究對象中選擇最合適的研究對象。（ ） ★ 4L氫氣和 32L氧氣充分反應(yīng)后，可生成水的體積為 36L 。 C、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，鎂條在空氣中燃燒生成氧化鎂 的質(zhì)量一定大于鎂條的質(zhì)量。上完課之后，我針對自己的教學(xué)過程做了一些反思。 通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的過程實質(zhì)是原子 的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的 沒有改變，原子的 沒有增減，原子的 也沒有改變，因此化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律。 學(xué)完新課之后我又安排了下面的檢測試題，以幫助學(xué)生的鞏固和提升。 （ 1）登陸互聯(lián)網(wǎng)查詢質(zhì)量守恒定律的 發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史，說說自己從中得到的啟示。 積極參加科研活動，不斷學(xué) 習(xí)，精心備課，努力提高自身素質(zhì)，規(guī)范自己的課堂語言。冷卻后，稱得反應(yīng)后剩余物質(zhì)的質(zhì)量為 ，則生成氧氣的質(zhì)量是 g。（ ）②計算： 12g碳和 32g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成二氧化碳的質(zhì)量為 _____g，那么 1000g碳和 32g氧氣充分反應(yīng)后，可生成二氧化碳的質(zhì)量為 _____g. ③做課本 107頁的活動天地。 對教學(xué)難點質(zhì)量守恒實質(zhì)的分析，采用分子、原子模型分析和動畫演示兩種方法，分散了難點，收效很好。 家庭小實驗：鐵釘在潮濕的環(huán)境中容易生銹， 請利用家中的物品設(shè)計實驗方案，并通過親自動手實驗來驗證鐵釘生銹前后各物質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的，兩周后交流并匯報實驗結(jié)果。 三、課堂檢測： 下列關(guān)于質(zhì)量守恒定律的說法錯誤的是（ ） A、木炭在空氣中燃燒成灰，質(zhì)量減少，符合質(zhì)量守恒定律。 3 、 質(zhì) 量 守 恒 定 律 的 內(nèi)容： 應(yīng)用練習(xí)。 學(xué)習(xí)難點： 實驗方案的設(shè)計和質(zhì)量守恒的實質(zhì)。 九、板書設(shè)計，突出重點。 C、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，鎂條在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量一定大于鎂條的質(zhì)量。 整理歸納：化學(xué)變化的過程就是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目及質(zhì)量都沒 有改變。（ 4）是質(zhì)量守恒，不是體積或分子個數(shù)的守恒。根據(jù)老師 提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。 教學(xué)流程 ： 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 —— →提出問題， 進(jìn)行猜想 —— →合作實驗，獲取新知 —— →微觀模擬，加深理解 —— →學(xué)以致用，解決問題 —— →盤點收獲，能力提升 —— →課堂檢測，查漏補(bǔ)缺 —— →課后作業(yè)，促進(jìn)提高 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 出示情景： 一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。 （ 3）能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。 [原創(chuàng) ]《質(zhì)量守恒定律》（教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思） 作者：蔡春霞 發(fā)布時間： 2021422 編輯：劉珍玲 錄入：劉珍玲 瀏覽次數(shù)： 1040 教材分析： 本節(jié)課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了元素、分子和原子、化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。 （ 2）能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 教學(xué)重點： 通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律 教學(xué)難點： 從微觀的角度探究質(zhì)量守恒的原因 教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 學(xué)習(xí)方法： 實驗探究法、分析歸納法。 根據(jù)老師的要求選擇最佳研究對象。（ 3）參加反應(yīng)或生成的肉眼看不見的氣體不要遺漏。 看動畫，明確質(zhì)量守恒實質(zhì)。 B、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是原子的重新組合，不存在原子的得失，因此化學(xué)反應(yīng)的前后質(zhì)量守恒。 家庭小實驗：鐵釘在潮濕的環(huán)境中容易生銹，請利用家中的物品設(shè)計實驗方案，并通過親自動手實驗來驗證鐵釘生銹前后各物質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的，兩周后交流并匯報實驗結(jié)果。 質(zhì)量守恒的實質(zhì)和應(yīng)用。 ② 小組內(nèi)進(jìn)行合作探究實驗，填寫上面表格中的實驗現(xiàn)象，分
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