鄂教版科學八下質(zhì)量守恒word教學參考材料-wenkub
2022-12-20 04:09:09 本頁面
【正文】 究質(zhì)量守恒的原因 教學方法：引導發(fā)現(xiàn)法 學習方法： 實驗探究法、分析歸納法。 （ 3）通過討論、交流，使學生能表達自己的 觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。 （ 2）能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 學生分析： 從學生的心理特點來看，初三學生對化學的學習還處于啟蒙階段，這就需要我們教師有意識地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，獲得科學的方法，逐步形成終身學習能力。 [原創(chuàng) ]《質(zhì)量守恒定律》（教學設(shè)計、導學案、教學反思） 作者：蔡春霞 發(fā)布時間： 2021422 編輯：劉珍玲 錄入：劉珍玲 瀏覽次數(shù)： 1040 教材分析： 本節(jié)課之前學生學習了元素、分子和原子、化學變化、化學反應(yīng)的實質(zhì)等知識，為本節(jié)的學習提供了基礎(chǔ)。從能力水平看，學生已經(jīng)知道許多化學反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學變化的實質(zhì)，但對化學反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認識，從量的角度認識化學反應(yīng)的觀念有待建立。 （ 3）能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。 情感態(tài)度與價值觀 （ 1） 通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。 教學流程 ： 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 —— →提出問題， 進行猜想 —— →合作實驗，獲取新知 —— →微觀模擬，加深理解 —— →學以致用，解決問題 —— →盤點收獲，能力提升 —— →課堂檢測，查漏補缺 —— →課后作業(yè)，促進提高 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 出示情景： 一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。 三、合作實驗，探索新知 大家的猜想是否正確，需要用實驗加以檢驗。根據(jù)老師 提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。 7 、讓學生用概括的語言描述實驗結(jié)論。（ 4）是質(zhì)量守恒，不是體積或分子個數(shù)的守恒。（ ） ②計 算： 12g碳和 32g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成二氧化碳的質(zhì)量為 _____g，那么 1000g碳和 32g氧氣充分反應(yīng)后，可生成二 氧化碳的質(zhì)量為 _____g. ③做課本 107頁的活動天地。 整理歸納：化學變化的過程就是原子重新組合的過程，在化學反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目及質(zhì)量都沒 有改變。華生問道：“敬愛的先生，別人都說你很聰明，那么你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”福爾摩斯慢條斯理 地說：“這個問題很簡單，我只要稱出抽煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和剩余煙灰的總重量，不就是我吐出煙和氣體的重量了么！”你認為福爾摩斯的答案正確嗎？ 六、盤點收獲，能力提升 這節(jié)課我們圍繞著質(zhì)量守恒定律進行了一系列的探究活動，你能歸納總結(jié)一下本節(jié)課你有哪些收獲嗎？要求從知識、能力、方法、觀點、情感、態(tài)度等方面談 。 C、根據(jù)質(zhì)量守恒定律，鎂條在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量一定大于鎂條的質(zhì)量。 加熱辰砂和鐵的混合物，完全反應(yīng)后得到汞（ Hg）和硫化亞鐵（ FeS），辰砂組成中一定含有的元素有（ ） A、汞 B、硫 C、汞、硫、鐵 D、汞、硫 有這樣一則廣告：誠招加盟商，水變汽油（主要含 C、 H），經(jīng)濟收入驚人，現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟 ??假如你是老板，你會加盟嗎？說出你的理由。 九、板書設(shè)計，突出重點。 能運用質(zhì)量守恒定律解釋解決生活和生產(chǎn)中常見的簡單的化學問題。 學習難點： 實驗方案的設(shè)計和質(zhì)量守恒的實質(zhì)。 探究內(nèi)容 化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有無變化 我的推測 ★反應(yīng)物的總質(zhì)量 （＞或＝或＜） 生成物的總質(zhì)量 我選擇的化學反應(yīng) 用“√”選一個 ★ 氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅和硫酸鈉（ ） 鹽酸和大理石反應(yīng)生成二氧化碳、水和氯化鈣（ ） 我選擇的實驗儀器 ★ 我設(shè)計的實驗方案 實驗步驟 觀察到的現(xiàn)象 稱量反應(yīng)物和反應(yīng)容器的總質(zhì)量 ★ ★ 我的結(jié)論 實驗證明，在化學反應(yīng)前后。 3
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