【正文】 夠，再加上父母外出打工不在身邊，一些留守女孩子在生理變化出現(xiàn)時表現(xiàn)出極大的恐慌和不安，不知所措。父母外出打工后，90%左右的農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，他們是留守孩子監(jiān)護的主體。在對留守兒童(抽樣50名)的問卷調(diào)查中，在留守兒童的課外學習輔導一項中，沒有任何課外學習輔導的比率占76%，有條件參加課外輔導班的僅占12%。有些家長說：“把孩子留給老人帶是迫不得已的事情，他們只能給孩子做做飯和洗洗衣服，根本不可能幫助孩子學習。在對“留守兒童”(抽樣50名)的問卷調(diào)查中，留守兒童與父母一周聯(lián)系一次的占16%。在對留守兒童(抽樣100名)的問卷調(diào)查中，當問到留守兒童在生活中最缺少什么時，選擇“愛”占48%，比率最高。”一位母親說，她的兒子上學后，有一次和小伙伴吵架，小伙伴說他“你爸爸媽媽離婚了，不要你了”。(四)安全缺乏保障在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，很多打工父母對留守孩子最擔心的事情之一是孩子的安全問題。第二個原因是留守兒童大部分是6115歲之間的學齡兒童，處在這個年齡段的兒童自律性比較差，他們好動、好玩、好奇心強，對一些較危險的事情缺乏理性的判斷和行動控制，也容易造成一些安全方面悲劇的發(fā)生。因為絕大多數(shù)在外打工的父母根本就沒有聯(lián)系電話，再加上學校自身財力和人力所限，學校與一些逃學或輟學的學生家長的互動和聯(lián)系形成空檔，導致這些孩子在沒有完成規(guī)定年限的義務教育時就徹底輟學。18%處于良好狀況，13%是中等情況，%處于較差，他們對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了懼學心理，體現(xiàn)在學習習慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，完不成作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)根本就是不做，書寫馬虎，上課不專心聽講，思想消極，對學習和老師布置的工作敷衍了事，有的甚至逃學。學校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應有的效果，教師對學生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學生的表現(xiàn)。(2)%的教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。打工的父母也應該多和孩子們溝通，對孩子多一些關懷，這關懷應該不只是物質(zhì)上的，精神上的也同樣重要。學校應該把著力點放在提高家長的教育意識上和如何培養(yǎng)留守兒童的良好習慣上。建立研討、交流制度，學校每學期進行一次留守兒童教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會、座談會，定期舉行論壇，交流經(jīng)驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發(fā)揮學校在留守兒童教育管理中的積極作用。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。第三，活動上優(yōu)先安排。在老師的關心關懷下，這些孩子在學校能與其他孩子正常交流學習，成績也一天天提高，有的孩子要隨父母流動到外地時，對老師都是依依不舍。同時，有關部門還應建立留守學生突發(fā)事件的應急機制，加強對留守學生的安全保護。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習慣。由于農(nóng)村的精神建設相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，逐漸迷戀上網(wǎng)絡游戲，加之山區(qū)農(nóng)村教育和監(jiān)護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂場所，導致留守兒童誤入歧途，山區(qū)農(nóng)村教育難以順利開展，出現(xiàn)了許多教育問題。(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況x年9月至x年3月是課題的準備階段，從年10月課題立項為區(qū)級課題，進入課題實施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。，確定課題組人員及具體分工。，利用學校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設良好的教育和學習環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關課題所需要的素材資源。三、第二階段課題研究工作思路及安排。改進教學方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高教師的教學水平。，強化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學實踐能力，聘請有關專家到校指導。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。一、輻射帶動有榜樣。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。六、搭建舞臺促成長。三、以小見大易操作。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。(2)順利開展應用性研究將研究的各項策略應用于教學實踐，通過反復的嘗試與修改，使教學環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使研究目標趨接近。通過課題前期的文獻研究、問卷調(diào)查、集中培訓、研究學習等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設計導學案，理論與猜想—交流與合作—實踐與活動—差異發(fā)展學生、教師的提高過程，確定了“自探—教學案，參與—創(chuàng)設條件，共研—合作交流，實踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的認知能力和學業(yè)成績得到提高?？偠灾?，現(xiàn)在制約課題研究進展的障礙主要有三：，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強。教學無法，但無定法，貴在得法。設計問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報告。在此階段，我們主要做了如下工作。首先成立了課題領導小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的，如認為學習是沒有必要的，勞動才是最重要的。這主要歸結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。農(nóng)村婦聯(lián)組織要把留守學生的教育作為重要職責。學校要求每位老師，要把特殊家庭學習后進的學生做為轉(zhuǎn)化對象，在坐位上給予特殊照顧，坐在老師能多督促到的位置。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。(3)真情關愛，三個優(yōu)先。集中整治校園周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，家庭教育潛移默化直接影響子女的學習習慣。問題是，在這樣的情況下，我們怎樣讓留守孩子得到更好的照顧。調(diào)查表明，%的留守兒童“喜歡老師”，%的留守兒童認為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見，教師在一定程度上起到了他們在留守兒童成長過程中應該起到重要的作用，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生很好的效果的。如果他們在義務教育階段的學習基礎都打不牢固，將來很難適應工業(yè)化發(fā)展對勞動力素質(zhì)的基本要求。這些學生熱愛學習，上課能注意聽講，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能及時完成，字跡工整。但是，對于一些父母在外打工的逃學或輟學的學生來說，學校的工作很難開展。去年夏天，正是菜地澆水的時候，一個5歲的孩子跑到河邊玩水，掉到河里淹死。另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵老師和同學，甚至是長輩。和同學也不說，我就放在心里，難過的時候，我就回宿舍，自己哭一場。大部分家長以為給孩子買幾件新衣服、買些好吃的就是對孩子的最大關愛，沒有意識到還需要與班主任、代課教師溝通，只注意孩子的身體，不注重孩子學習習慣和綜合素質(zhì)的提高。在接受調(diào)查的留守兒童中，父母外出務工，大多數(shù)從事體力、餐飲和手工勞動，經(jīng)濟上基本能夠保證其子女的學習和生活費用，但對孩子的學習和品德方面的教育則很少，與子女聯(lián)系的方式主要是靠電話，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于大致了解一些生活、學習情況。希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學習的占82%。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的爺爺奶奶大多數(shù)文知識水平有限，上過初中的人只有幾個。我們在與農(nóng)村留守兒童討論父母外出對他們教育的影響時，很大一部分留守孩子都提到“長期見不到父母很難過，因為思念父母而不能專心聽講，學習成績下降”、“學習上得不到父母的幫助和督導，學習成績趕不上別的同學，不愿意學習”、“貪玩，學習成績不好，自己管不住自己”。我們擔心孩子這樣下去，養(yǎng)成不講衛(wèi)生的習慣，吃出病來就麻煩了”我們的個案調(diào)查顯示，由于父母雙方、特別是母親位置的缺位，使一些留守女孩子生理衛(wèi)生方面關懷和指導缺失。但是，我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，留守兒童在這方面的情況并不是很樂觀。哥哥嫂嫂雖然對我也不錯，但還是感覺跟爸爸媽媽不一樣。不過也有不節(jié)省的。但是，這只是極個別的情況，絕大多數(shù)留守兒童并沒有因為父母外出打工，家庭經(jīng)濟情況好轉(zhuǎn)而生活鋪張浪費，相反，由于他們知道父母外出打工的艱辛和不容易而更加節(jié)衣縮食。蔬菜壞了，擇吧擇吧也照樣炒。但他們卻不懂怎樣真正的照顧孩子。人們比較多的關注到留守兒童在行為約束、學習輔導等方面的缺乏，認為這是兒童成長過程中面臨的主要問題。具體做法及結(jié)果如下：(1)對“實驗留守兒童”進行測試，取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個案，測量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作為后進生個案，并建立“實驗留守兒童”個案檔案。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯?？傮w來看，部分留守兒童存在比較嚴重的消極情感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感，其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(%%)。在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關系，%的孩子則沒有這種密切的人際關系。大部分農(nóng)村留守兒童認為“很了解自己”，%不能很好地了解自己，這說明兒童總體上具有清晰的自我認識。前者的優(yōu)秀學生率僅有18%，而較差學生率卻達到46%。根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時監(jiān)護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學習習慣和自己的期望(包括生活期望、學習期望和心理期望三方面)三個板塊來設計調(diào)查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。較差的有44人。隔代監(jiān)護人教育76%認為是迫不得已。(3)調(diào)查仙居小學留守兒童家庭教育狀況。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中，男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。一年級9人。其中留母親在家看護的占多數(shù)，占該類的75%。優(yōu)化“家長學校”管理，定期對留守學生監(jiān)護人進行培訓與指導。對策研究在上述研究的基礎上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當前農(nóng)村中小學留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。(3)分析對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素?！ㄟ^實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守學生自主、自信、自尊、自強。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現(xiàn)狀，找準他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。仙居是荊門一個偏遠山鄉(xiāng)。許多留守兒童患病不能及時得到醫(yī)治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標，綁架、拐賣等案件時有發(fā)生。課題研究，讓我們真真切切地關注科研，關注學生的綜合發(fā)展，關注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。不惟課題而課題，在實踐中總結(jié)，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。五、具體做法及研究體會(一)學校領導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應事應語的材料。20xx年9月，為了解我校師生關系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關系問卷調(diào)查報告》。充分利用網(wǎng)絡資源，如、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網(wǎng)絡收集資料、制作課件。教師從細微處入手，關注學生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)組織課題組成員學習相關教育理論，結(jié)合學校實際情況，制定課題研究方案。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統(tǒng)的師生關系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學生學習的積極性和主動性較差，目前我校師生關系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。成立了體育、美術特長班，激發(fā)學生的不同潛能。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶?？傉n題組要求：申報子課題、參加課題年會、訂閱《新德育》雜志、實驗《和諧成長》、按時報送年度研究與實驗總結(jié)與計劃、申報研究與實驗優(yōu)秀成果是本課題研究與實驗的6個硬性量化指標，凡缺任何一項者，不許參加評優(yōu)評先，研究期滿不予結(jié)題。在2007年長春召開的課題年會上，白山市實驗區(qū)被評為07年度德育科研工作“先進實驗區(qū)”，白山市德育辦被評為“實驗區(qū)先進單位”，撫松二實驗、靖宇楊靖宇小學、白山師院附小、白山實驗小學四所學校被評為07年度德育科研工作“先進實驗?！?，15人獲得先進個人稱號，20人被評為先進實驗教師，白山實驗區(qū)有25項成果獲得全國優(yōu)秀科研成果一等獎。加強《和諧德育》實驗，創(chuàng)新學校德育工作新模式。健全完善制度，確保課題研究工作有章可循。發(fā)揮實驗區(qū)專業(yè)引領和指導作用，不斷深化課題研究工作。一是實施和開發(fā)各種德育校本課程，如市二十一中的感恩文化建設、撫松二實驗的《家長知音報》；二是創(chuàng)新德育課新模式，如撫松二中體育大課間、市附小的全校主題班會展示、外國語學校的德育觀摩課；三是探索了德育管理新模