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白山實(shí)驗(yàn)區(qū)國家重點(diǎn)德育課題研究工作報(bào)告(完整版)

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【正文】 的形式。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績。20xx年10月15日,召開課題推進(jìn)會(huì),邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評(píng)和家長、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。對(duì)話交流,讓學(xué)生走近教師。第二步,師生共寫“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫心路歷程,撥開成長中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點(diǎn)迷津,搭建師生情感溝通的平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。二、對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過程的核心問題?,F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下:一、問題的提出及研究背景我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級(jí)、國家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。我校以多元智能理論為指導(dǎo),因材施教,特色辦學(xué)。這些活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。四、加強(qiáng)課題管理,提高德育實(shí)效提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保障課題研究順利實(shí)施;加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),用德育新理念指導(dǎo)德育科研工作;落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度,組織參加總課題組的各項(xiàng)活動(dòng);優(yōu)化科學(xué)研究隊(duì)伍,提高課題研究與實(shí)驗(yàn)質(zhì)量;立足本校實(shí)際,確立課題研究與實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)內(nèi)容;選準(zhǔn)切入點(diǎn),明確課題研究與實(shí)驗(yàn)的方法步驟;立足德育實(shí)踐,抓好《和諧成長》實(shí)驗(yàn)工作;發(fā)揮典型示范作用,影響和帶動(dòng)德育工作整體躍升;實(shí)施家教干預(yù)行動(dòng),力促家校合作育人;構(gòu)建校本德育體系,形成德育特色;“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)研究層次高、立意深,可操作性強(qiáng)的研究課題。07年度,推選上報(bào)到總課題組的研究成果總計(jì)131項(xiàng),其中有:白山實(shí)驗(yàn)區(qū)編制出版的《白山德育簡報(bào)》、所屬實(shí)驗(yàn)校編制的德育校本教材9本;教師論文101篇;活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、多媒體軟件、校園報(bào)等其它德育成果21件。分別組織參加了總課題組開展的“班主任治班方略征文”和“師德建設(shè)征文”活動(dòng);積極組織參加總課題組召開的實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人會(huì)議和年會(huì),參與和諧德育論壇研討,市師院附小在全國和諧德育年會(huì)上作典型交流,白山市外國語學(xué)校代表白山實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)了中央教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系”實(shí)驗(yàn)用書《和諧成長》部分章節(jié)的編寫,現(xiàn)已正式出版發(fā)行,受到總課題組的好評(píng)。實(shí)驗(yàn)區(qū)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理,按照總課題組的要求,及時(shí)制發(fā)年度實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研究工作計(jì)劃,針對(duì)學(xué)校課題研究工作提出了明確的要求,對(duì)學(xué)年課題研究的任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致的部署;組織實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人參加全國總課題組召開階段總結(jié)會(huì)和年度表彰會(huì),對(duì)實(shí)驗(yàn)校的研究工作進(jìn)行督查,幫助實(shí)驗(yàn)校協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的困難;組織本實(shí)驗(yàn)區(qū)所轄實(shí)驗(yàn)校階段性成果的鑒定驗(yàn)收工作,并向總課題組報(bào)告、推薦本實(shí)驗(yàn)區(qū)所轄實(shí)驗(yàn)校子課題的優(yōu)秀成果;按照總課題組要求推廣總課題組研究成果,為實(shí)驗(yàn)校提供有效服務(wù)。一是實(shí)驗(yàn)區(qū)定期組織召開課題研究階段交流研討會(huì),實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組專家針對(duì)課題研究工作中存在的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行專題輔導(dǎo)培訓(xùn);二是今年4月28日,我們召開了市直五所實(shí)驗(yàn)校課題負(fù)責(zé)人座談會(huì),使各實(shí)驗(yàn)校之間相互交流,相互借鑒,探索課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和做法;三是實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組成員帶頭撰寫、發(fā)表研究論文,開展德育論壇;四是針對(duì)德育工作狀況、未成年人思想狀況、家庭教育狀況等問題開展深入調(diào)研,了解德育工作情況,撰寫調(diào)研報(bào)告,及時(shí)提出具有指導(dǎo)性、針對(duì)性的意見和建議,使德育研究與學(xué)校教育緊密結(jié)合,為進(jìn)一步深化課題研究提供依據(jù)和借鑒。有些實(shí)驗(yàn)校在課題研究實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整了選題(如市二中、外校、),使研究的內(nèi)容更加明確、清晰,具體化、特色化、可操作的校本德育體系的三個(gè)特點(diǎn)逐漸突出。有些實(shí)驗(yàn)校課題研究位置不突出,研究氛圍不夠濃。成立校長學(xué)生助理團(tuán),志愿者協(xié)會(huì)。在高三年級(jí)發(fā)揮《成長手冊(cè)》的作用,幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。同時(shí),也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí),構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。理論學(xué)習(xí),更新觀念。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,觀察他們的行為變化。課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,進(jìn)行成果交流。開辟學(xué)生心語,小報(bào)和板報(bào)專欄,加深師生情感交流。20xx年3月開始,我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。問題嚴(yán)重的,老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo),問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語,也就是留言。三、促規(guī)范,平實(shí)有效貼地行強(qiáng)化管理,保證課題研究過程的規(guī)范、有序,保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在學(xué)校網(wǎng)站開辟課題論壇,實(shí)驗(yàn)教師有什么成功的做法,可以發(fā)表觀點(diǎn)。抽樣數(shù)據(jù),其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬人??梢哉f,無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人。我們欣喜地看到,從中央到地方,各級(jí)黨委政府、社會(huì)團(tuán)體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)日漸升溫,黨和政府的高度重視,進(jìn)而引起學(xué)術(shù)界、文藝界及媒體對(duì)農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。四、課題研究的主要內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查研究通過調(diào)查,了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀:了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)和方法。(7)分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。具體說來,本課題針對(duì)調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問題采取以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法:建立留守學(xué)生個(gè)人檔案,掌握其個(gè)人情況。與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人與姑姨等親屬生活的有34人。反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里:“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”。五年級(jí)21人。五六年級(jí)留守兒童父母外出務(wù)工的最多,其次是三四年級(jí),一二年級(jí)的人數(shù)最少。%。為了更真實(shí)的了解仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況,掌握第一手原始材料,我們通過家訪、個(gè)別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學(xué)科成績測試、問卷調(diào)查等方式,對(duì)全校留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。抽樣調(diào)查家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看,監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高,優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高,反之則相反。調(diào)查結(jié)果分析:在學(xué)習(xí)興趣方面,雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低,但比“媽媽一人外出”打工兒童高。這說明,在農(nóng)村留守兒童中,盡管有相當(dāng)多的孩子對(duì)自己充滿信心,但仍有接近一半()的孩子缺乏自信心。在“不信任別人”方面,留守兒童的比例更高。%的留守兒童有抑郁傾向,“覺得做什么都沒有意思”。他們的自我控制能力較弱,做事不能控制自己。其中,男、女生各25名,(男、女生學(xué)習(xí)情況較好和欠佳兩種情況選典型)。(5)用同樣的方法建立典型后進(jìn)生的家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。我們沒有外出打工時(shí),即便自己吃得差,也要讓孩子吃好點(diǎn)。說錢留給孩子上大學(xué)用。如果想買些小零食,我就會(huì)從每周的伙食費(fèi)中節(jié)省出一些。有時(shí)候,一些留守兒童通過盡量多做家務(wù)來獲取監(jiān)護(hù)人滿意,家務(wù)已經(jīng)變成一些留守兒童生活中沉重的壓力和負(fù)擔(dān)。一些留守兒童也反映,他們有時(shí)候會(huì)因?yàn)閹椭O(jiān)護(hù)人照顧孩子、洗衣服、做飯等等家務(wù)而延誤作業(yè)。一位家長說:“我兒子很調(diào)皮,上個(gè)樹翻個(gè)墻什么的,衣服就特別愛臟。由于很多孩子長期見不到父母而產(chǎn)生的強(qiáng)烈思親的感覺,導(dǎo)致他們上課注意力不集中,學(xué)習(xí)成績滑坡。由于他們中大多數(shù)人自身的教育水平所限和思想觀念落后,對(duì)留守兒童的教育起著巨大的制約作用。求助同學(xué)的占28%。(三)性格形成偏差根據(jù)我們對(duì)學(xué)校老師、學(xué)生和打工家長的調(diào)查情況來看,大部分留守兒童的性格和行為是正常的,與沒有外出打工父母的學(xué)生沒有很大的偏差。不定時(shí)聯(lián)系的占26%。父母不在身邊,覺得自己不安全的占49%,比率最高。另一位家長說“我家孩子出生后就不在我們身邊,孩子從小就膽小,總是獨(dú)來獨(dú)往,性格有些孤僻、古怪,不太愿意跟人交往”。父母對(duì)留守孩子安全監(jiān)護(hù)的缺失,使農(nóng)村留守兒童的確存在安全問題和潛在的安全隱患。學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童加強(qiáng)有關(guān)安全意識(shí)和安全防范知識(shí)的教育培訓(xùn)。她爺爺、奶奶又不識(shí)字,也管不住她倆。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬。在其父母不在身邊的情況下,教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任,則會(huì)給他們以精神上的成長動(dòng)力。關(guān)注留守兒童教育,家長該如何作為?通過問卷、訪談?wù){(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),%的家長對(duì)教育有正確的看法,家庭教育意識(shí)太淡泊,家庭教育嚴(yán)峻。留守兒童的家庭教育對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響關(guān)系他們的未來,這已是一個(gè)無法回避的問題。各學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守兒童的底數(shù),建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手,教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查,建立進(jìn)步檔案。對(duì)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的留守兒童要繼續(xù)激勵(lì)他們,多為他們搭建展示自己的平臺(tái)。齊抓共管才能取得明顯效果,和諧的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生的成才也具有重要作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府要緊密配合、齊抓共管,各自履行好自己的職責(zé),形成人人都來關(guān)愛留守學(xué)生的濃厚氛圍,真正為留守學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天。通過對(duì)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)兒童難以感覺到幸福,并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒,加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失,讓留守兒童遇到情感和心理問題時(shí)無處傾訴,漸漸變得自卑、沉默寡言,不愿與人交流,加之,隨著父母外出打工時(shí)間的延長,心理問題更加嚴(yán)重。德育課題研究工作報(bào)告5自開題以來,課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語教師一起,共同參與到課題研究中來。:研究的實(shí)施階段。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。、論文集。,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。學(xué)校方面:通過課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力,提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。(1)進(jìn)一步搞好探索性研究在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識(shí)技能的規(guī)定,過程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。完成英語閱讀課錄像資料及測試資料的收集和整理。保證課題組成員的快速成長與提升。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新思想,開拓新視野,樹立新理念,富有創(chuàng)造性開展班級(jí)管理工作,我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合,側(cè)重實(shí)際操作,分層培訓(xùn)的方法,采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式,大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。德育課題研究工作報(bào)告7一、方案詳實(shí),計(jì)劃。我校非常榮幸地聘請(qǐng)到詹萬生教授為我校德育工作顧問,我縣成立了詹萬生德育工作室,以及正在籌劃實(shí)施的全國第一個(gè)德育館,地點(diǎn)均設(shè)在了我校。為了避免閉門造車,我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),開拓視野,拓展研究思路。德育課題研究工作報(bào)告6“人出課題,課題出人。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的校本教材。開展一系列關(guān)于英語閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。:學(xué)生方面:提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專業(yè)化成長的道路上我們走得仍較緩慢。,開展專題輔導(dǎo)講座。,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問題,分析解決研究困難。:研究的總結(jié)階段。一、課題研究進(jìn)展情況及其成效。二、留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因分析留守兒童出現(xiàn)教育問題,主要?dú)w結(jié)為教育理念的不足和師資隊(duì)伍的不完善,如部分農(nóng)村學(xué)校違背教學(xué)理念違規(guī)收取借讀生,讓留守兒童無法接受公平的教育,甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機(jī)會(huì)。通過對(duì)山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題,學(xué)習(xí)成績好的留守兒童往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo),讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而學(xué)習(xí)成績差的兒童,往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足,認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的,不注意對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識(shí),按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。農(nóng)村各級(jí)政府應(yīng)把留守學(xué)生教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇,廣泛開展文明家庭優(yōu)秀家庭成員等評(píng)選活動(dòng),通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型,從而以點(diǎn)帶面,不斷輻射,為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。(3)學(xué)校各科老師及班主任要在生活、心理、學(xué)習(xí)各方面多關(guān)心留守兒童。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心、家長放心。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理,并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。為更好地解決這個(gè)問題,通過調(diào)查、分析、研究,我們提出幾點(diǎn)解決建議,供參考:(1)加強(qiáng)寄宿制中小學(xué)的建設(shè)與管理,讓寄宿生能夠安心、舒心,讓家長放心。家庭教育如此大的影響是值得關(guān)注的。八、改善現(xiàn)狀的建議農(nóng)民工越來越多,是城市化進(jìn)程加快的必然結(jié)果。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,學(xué)校課程設(shè)置與農(nóng)村兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。一方面,外出打工的農(nóng)民都是農(nóng)
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