【正文】 編制出版的《白山德育簡報》、所屬實驗校編制的德育校本教材9本；教師論文101篇；活動設計、案例分析、多媒體軟件、校園報等其它德育成果21件。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。二、對課題研究的目的、意義的認識實施素質教育教師是關鍵，師生關系是教育過程的核心問題。對話交流，讓學生走近教師。完成了課題的立項和申報工作。20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。監(jiān)護人的缺失，導致留守兒童存在諸多安全隱患。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學?！狈Q號，20xx年5月，仙居中心小學成立了“留守兒童之家”。(2)分析留守學生良好品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。設立親情熱線，班主任定期與留守學生父母及監(jiān)護人進行交流與溝通。(1)調查仙居中心小學留守兒童各年級的分布情況。父母在外出務工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護人監(jiān)護而照顧好自己的問題。中等的有22人。從統(tǒng)計中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習慣狀況差。留守兒童與非留守兒童人際關系比較。教師問卷顯示：%的教師認為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強一些。將研究典型留守兒童的家庭教育和習慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究。訪談中，很多家長告訴我們，爺爺奶奶在生活上是很疼愛和關心留在家鄉(xiāng)的孩子的，有了好吃的東西自己舍不得吃，都留給孩子。我們的調查顯示，隨著父母外出打工家庭經濟能力的增強，確實出現(xiàn)了一些農村留守兒童花錢大手大腳、不知道節(jié)約的現(xiàn)象?？墒乾F(xiàn)在爸爸媽媽出去打工了，我的生活發(fā)生了很大的變化。放學回來餓了，手也不洗，抓起東西就吃。其次是來自監(jiān)護人自身文化水平的制約。農村留守兒童反映，一些不懂事的男同學還是容易欺負一些父母在外打工的孩子。一位留守兒童告訴我們：“我很想爸爸媽媽的時候，有時候說，有時候不說，我怕奶奶也想他們。有一位農民告訴了我們這樣一個悲劇故事：“我們村出去打工的人特別多，孩子就都留給老人看管，有些老人不但照顧孫子孫女，還要照顧外孫。他們認為父母在外辛苦賺錢，自己在家就要好好學習才能回報他們。另一方面，留守兒童和教師的關系值得深思。在此，我們倡議留守兒童的家長要提高自己素質和教育意識。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。尤其是在學習方面，要勤觀察，勤督促，努力幫助他們形成良好的學習習慣。很多農村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習慣。申報課題后，學校領導高度重視。(三)由于各種綜合的原因，課題研究經費有所欠缺。教師采用圖式理論多種教學手段相結合來進行英語課堂教學?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。“好風憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。四、校本培訓供營養(yǎng)。撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文。提高教師科學研究能力。課題展開以后，我們主要通過三個方面來創(chuàng)設良好的學習環(huán)境：輕松教學課堂環(huán)境的創(chuàng)設濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設，分解技巧訓練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力。，通過書籍專著，雜志報刊，網絡論壇等收集各類相關資料，組成資料庫。三、結語留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動和城鎮(zhèn)化進程造成的，是難以根除的社會問題，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關系到兒童的健康成長和家庭關系的和睦發(fā)展，更關系到國家的穩(wěn)定，為此，相關研究者要充分認識留守兒童的教育問題，采取有效措施解決留守兒童教育問題。然而，解決留守學生教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是徹底的。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。(2)辦好家長學校，有針對性的對家長和臨時監(jiān)護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。孩子自己，也應該多與父母溝通，傾訴自己學習、生活上遇到的問題。但是，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。一位兩個女孩子都留在家鄉(xiāng)的家長也難過地告訴我們：“孩子不在我們身邊，對她們的學習肯定有影響的。他們擔心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子登高爬屋，擔心孩子觸電等等一系列潛在的威脅孩子人身安全、甚至是生命安全的事情。如果可以選擇，更愿意與父母一起生活的占85%，比率最高。如果我們在家，對孩子的學習肯定有或多或少的幫助和輔導”。這個群體的監(jiān)護人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質差的問題。關于這方面的情況，父母有很多的抱怨，但又感到無可奈何和無能為力。”他們認為與別人一起生活是吃得不自由，住得不自由，干不干家務也覺得不自由。“其實我們除了給孩子學費外，也多給我爹我媽一些錢，就是想讓父母給孩子吃好一點，但兩個老人過窮日子過慣了，舍不得花錢買菜吃。(一)日常生活質量下降我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然父母外出打工后家庭的收入比未外出打工前大大增強，但是很多留守兒童的生活水平卻并沒有隨著家庭經濟能力的增強而有所提高，相反，卻有進一步下降的趨勢。(1)重新確立研究對象在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調查的現(xiàn)實狀況。%的留守兒童經常感到恐懼。同時，近一半教師(%)認為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這類監(jiān)護人基本無法指導學生的家庭學習。(4)調查仙居小學留守兒童學習現(xiàn)狀。從調查統(tǒng)計的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學留守兒童父母一方外出務工的共47人，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務工的留守兒童有55人。父母雙方都不在家的留守兒童，女同學居多。整理資料采用教育統(tǒng)計法、枚舉證明的分析方法等。——通過實驗，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。全鄉(xiāng)中小學在校學生1795人，其中小學生948名，初中生847名。%。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。根據(jù)我校高中師生關系的現(xiàn)狀和構建和諧師生關系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關系的論文。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，寫成階段性總結，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。發(fā)放師生關系現(xiàn)狀調查問卷，完成師生關系現(xiàn)狀調查報告。結合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我校“外求發(fā)展，內抓管理”的核心點和突破口。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航。一是實施和開發(fā)各種德育校本課程，如市二十一中的感恩文化建設、撫松二實驗的《家長知音報》；二是創(chuàng)新德育課新模式，如撫松二中體育大課間、市附小的全校主題班會展示、外國語學校的德育觀摩課；三是探索了德育管理新模式，如白山二中高中生互助成長小組管理模式；四是創(chuàng)新德育實踐活動新模式，如外國語學校開展以“長白山學習”為主題的綜合實踐活動、附小開展的親近自然、走入社區(qū)、了解家鄉(xiāng)“綜合實踐活動等；五是探索了德育評價新模式，如外國語學校運用多元智能理論對學生實施多元評價等。健全完善制度，確保課題研究工作有章可循。在2007年長春召開的課題年會上，白山市實驗區(qū)被評為07年度德育科研工作“先進實驗區(qū)”，白山市德育辦被評為“實驗區(qū)先進單位”，撫松二實驗、靖宇楊靖宇小學、白山師院附小、白山實驗小學四所學校被評為07年度德育科研工作“先進實驗?！?，15人獲得先進個人稱號，20人被評為先進實驗教師，白山實驗區(qū)有25項成果獲得全國優(yōu)秀科研成果一等獎。結合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。成立了體育、美術特長班，激發(fā)學生的不同潛能。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統(tǒng)的師生關系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師從細微處入手，關注學生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。20xx年9月，為了解我校師生關系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關系問卷調查”，并撰寫了《目前我校師生關系問卷調查報告》。五、具體做法及研究體會(一)學校領導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。許多留守兒童患病不能及時得到醫(yī)治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標，綁架、拐賣等案件時有發(fā)生。為了全面掌握我?！傲羰貎和钡慕逃F(xiàn)狀，找準他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了《農村留守兒童心理健康教育研究》課題。(3)分析對留守學生品德、學習、生活教育產生影響的若干因素。優(yōu)化“家長學?！惫芾?，定期對留守學生監(jiān)護人進行培訓與指導。一年級9人。(3)調查仙居小學留守兒童家庭教育狀況。較差的有44人。前者的優(yōu)秀學生率僅有18%，而較差學生率卻達到46%。在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關系，%的孩子則沒有這種密切的人際關系?？傮w來看，部分留守兒童存在比較嚴重的消極情感。具體做法及結果如下：(1)對“實驗留守兒童”進行測試，取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個案，測量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作為后進生個案，并建立“實驗留守兒童”個案檔案。但他們卻不懂怎樣真正的照顧孩子。但是，這只是極個別的情況，絕大多數(shù)留守兒童并沒有因為父母外出打工，家庭經濟情況好轉而生活鋪張浪費，相反，由于他們知道父母外出打工的艱辛和不容易而更加節(jié)衣縮食。哥哥嫂嫂雖然對我也不錯，但還是感覺跟爸爸媽媽不一樣。我們擔心孩子這樣下去，養(yǎng)成不講衛(wèi)生的習慣，吃出病來就麻煩了”我們的個案調查顯示，由于父母雙方、特別是母親位置的缺位，使一些留守女孩子生理衛(wèi)生方面關懷和指導缺失。我們調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的爺爺奶奶大多數(shù)文知識水平有限，上過初中的人只有幾個。在接受調查的留守兒童中，父母外出務工，大多數(shù)從事體力、餐飲和手工勞動，經濟上基本能夠保證其子女的學習和生活費用，但對孩子的學習和品德方面的教育則很少，與子女聯(lián)系的方式主要是靠電話，聯(lián)系的內容也僅限于大致了解一些生活、學習情況。和同學也不說，我就放在心里，難過的時候，我就回宿舍，自己哭一場。去年夏天，正是菜地澆水的時候，一個5歲的孩子跑到河邊玩水，掉到河里淹死。這些學生熱愛學習，上課能注意聽講，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能及時完成，字跡工整。調查表明，%的留守兒童“喜歡老師”，%的留守兒童認為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見，教師在一定程度上起到了他們在留守兒童成長過程中應該起到重要的作用，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會對留守兒童的健康成長產生很好的效果的。父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，家庭教育潛移默化直接影響子女的學習習慣。(3)真情關愛，三個優(yōu)先。學校要求每位老師，要把特殊家庭學習后進的學生做為轉化對象，在坐位上給予特殊照顧，坐在老師能多督促到的位置。這主要歸結為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護人勸導，認為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導還頂撞自己的長輩。首先成立了課題領導小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。設計問卷、組織調查、統(tǒng)計調查結果、分析調查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調查報告?？偠灾F(xiàn)在制約課題研究進展的障礙主要有三：，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強。通過課題前期的文獻研究、問卷調查、集中培訓、研究學習等，以教研組為單位，整合資源開展集體備課，設計導學案，理論與猜想—交流與合作—實踐與活動—差異發(fā)展學生、教師的提高過程，確定了“自探—教學案，參與—創(chuàng)設條件，共研—合作交流，實踐—提高能力”的基本結構。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。六、搭建舞臺促成長。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。改進教學方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高教師的教學水平。，確定課題組人員及具體分工。由于農村的精神建設相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，逐漸迷戀上網絡游戲，加之山區(qū)農村教育和監(jiān)護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網吧和娛樂場所，導致留守兒童誤入歧途，山區(qū)農村教育難以順利開展，出現(xiàn)了許多教育問題。同時，有關部門還應建立留守學生突發(fā)事件的應急機制，加強對留守學生的安全保護。第三，活動上優(yōu)先安排。建立研討、交流制度，學校每學期進行一次留守兒童教育管理工作總結，定期召開研討會、座談會，定期舉行論壇，交流經驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強學校建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，發(fā)揮學校在留守兒童教育管理中的積極作用。打工的父母也應該多和孩子們溝通，對孩子多一些關懷，這關懷應該不只是物質上的，精神上的也同樣重要。學校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產生應有的效果，教師對學生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學生的表現(xiàn)。因為絕大多數(shù)在外打工的父母根本就沒有聯(lián)系電話，再加上學校自身財力和人力所限，學校與一些逃學或輟學的學生家長的互動和聯(lián)系形成空檔，導致這些孩子在沒有完成規(guī)定年限的義務教育時就徹底輟學。(四)安全缺乏保