【正文】 ，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：一、問(wèn)題的提出及研究背景我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。德育課題研究工作報(bào)告2隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教，特色辦學(xué)。在起始年級(jí)實(shí)施導(dǎo)師制，每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航。這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。通過(guò)班集體建設(shè)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，專(zhuān)家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報(bào)告，與學(xué)長(zhǎng)互動(dòng)，遠(yuǎn)足，各種比賽、拓展活動(dòng)，軍事訓(xùn)練及生活管理等，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。四、加強(qiáng)課題管理，提高德育實(shí)效提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障課題研究順利實(shí)施；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用德育新理念指導(dǎo)德育科研工作；落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，組織參加總課題組的各項(xiàng)活動(dòng)；優(yōu)化科學(xué)研究隊(duì)伍，提高課題研究與實(shí)驗(yàn)質(zhì)量；立足本校實(shí)際，確立課題研究與實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)內(nèi)容；選準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確課題研究與實(shí)驗(yàn)的方法步驟；立足德育實(shí)踐，抓好《和諧成長(zhǎng)》實(shí)驗(yàn)工作；發(fā)揮典型示范作用，影響和帶動(dòng)德育工作整體躍升；實(shí)施家教干預(yù)行動(dòng)，力促家校合作育人；構(gòu)建校本德育體系，形成德育特色；“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)研究層次高、立意深，可操作性強(qiáng)的研究課題。各實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不平衡。07年度，推選上報(bào)到總課題組的研究成果總計(jì)131項(xiàng)，其中有：白山實(shí)驗(yàn)區(qū)編制出版的《白山德育簡(jiǎn)報(bào)》、所屬實(shí)驗(yàn)校編制的德育校本教材9本；教師論文101篇；活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析、多媒體軟件、校園報(bào)等其它德育成果21件。一是實(shí)施和開(kāi)發(fā)各種德育校本課程，如市二十一中的感恩文化建設(shè)、撫松二實(shí)驗(yàn)的《家長(zhǎng)知音報(bào)》；二是創(chuàng)新德育課新模式，如撫松二中體育大課間、市附小的全校主題班會(huì)展示、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的德育觀摩課；三是探索了德育管理新模式，如白山二中高中生互助成長(zhǎng)小組管理模式；四是創(chuàng)新德育實(shí)踐活動(dòng)新模式，如外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展以“長(zhǎng)白山學(xué)習(xí)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)、附小開(kāi)展的親近自然、走入社區(qū)、了解家鄉(xiāng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)等；五是探索了德育評(píng)價(jià)新模式，如外國(guó)語(yǔ)學(xué)校運(yùn)用多元智能理論對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)等。分別組織參加了總課題組開(kāi)展的“班主任治班方略征文”和“師德建設(shè)征文”活動(dòng)；積極組織參加總課題組召開(kāi)的實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人會(huì)議和年會(huì)，參與和諧德育論壇研討，市師院附小在全國(guó)和諧德育年會(huì)上作典型交流，白山市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校代表白山實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)了中央教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系”實(shí)驗(yàn)用書(shū)《和諧成長(zhǎng)》部分章節(jié)的編寫(xiě)，現(xiàn)已正式出版發(fā)行，受到總課題組的好評(píng)。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，不斷深化課題研究工作。實(shí)驗(yàn)區(qū)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，按照總課題組的要求，及時(shí)制發(fā)年度實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研究工作計(jì)劃，針對(duì)學(xué)校課題研究工作提出了明確的要求，對(duì)學(xué)年課題研究的任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致的部署；組織實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人參加全國(guó)總課題組召開(kāi)階段總結(jié)會(huì)和年度表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)校的研究工作進(jìn)行督查，幫助實(shí)驗(yàn)校協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的困難；組織本實(shí)驗(yàn)區(qū)所轄實(shí)驗(yàn)校階段性成果的鑒定驗(yàn)收工作，并向總課題組報(bào)告、推薦本實(shí)驗(yàn)區(qū)所轄實(shí)驗(yàn)校子課題的優(yōu)秀成果；按照總課題組要求推廣總課題組研究成果，為實(shí)驗(yàn)校提供有效服務(wù)。健全完善制度，確保課題研究工作有章可循。一是實(shí)驗(yàn)區(qū)定期組織召開(kāi)課題研究階段交流研討會(huì)，實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組專(zhuān)家針對(duì)課題研究工作中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)培訓(xùn)；二是今年4月28日，我們召開(kāi)了市直五所實(shí)驗(yàn)校課題負(fù)責(zé)人座談會(huì)，使各實(shí)驗(yàn)校之間相互交流，相互借鑒，探索課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和做法；三是實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)組成員帶頭撰寫(xiě)、發(fā)表研究論文，開(kāi)展德育論壇；四是針對(duì)德育工作狀況、未成年人思想狀況、家庭教育狀況等問(wèn)題開(kāi)展深入調(diào)研，了解德育工作情況，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，及時(shí)提出具有指導(dǎo)性、針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，使德育研究與學(xué)校教育緊密結(jié)合，為進(jìn)一步深化課題研究提供依據(jù)和借鑒。加強(qiáng)《和諧德育》實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)校德育工作新模式。有些實(shí)驗(yàn)校在課題研究實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整了選題（如市二中、外校、），使研究的內(nèi)容更加明確、清晰，具體化、特色化、可操作的校本德育體系的三個(gè)特點(diǎn)逐漸突出。在2007年長(zhǎng)春召開(kāi)的課題年會(huì)上，白山市實(shí)驗(yàn)區(qū)被評(píng)為07年度德育科研工作“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，白山市德育辦被評(píng)為“實(shí)驗(yàn)區(qū)先進(jìn)單位”，撫松二實(shí)驗(yàn)、靖宇楊靖宇小學(xué)、白山師院附小、白山實(shí)驗(yàn)小學(xué)四所學(xué)校被評(píng)為07年度德育科研工作“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！?，15人獲得先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，20人被評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師，白山實(shí)驗(yàn)區(qū)有25項(xiàng)成果獲得全國(guó)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。有些實(shí)驗(yàn)校課題研究位置不突出，研究氛圍不夠濃?？傉n題組要求：申報(bào)子課題、參加課題年會(huì)、訂閱《新德育》雜志、實(shí)驗(yàn)《和諧成長(zhǎng)》、按時(shí)報(bào)送年度研究與實(shí)驗(yàn)總結(jié)與計(jì)劃、申報(bào)研究與實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果是本課題研究與實(shí)驗(yàn)的6個(gè)硬性量化指標(biāo)，凡缺任何一項(xiàng)者，不許參加評(píng)優(yōu)評(píng)先，研究期滿不予結(jié)題。成立校長(zhǎng)學(xué)生助理團(tuán)，志愿者協(xié)會(huì)。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠(chéng)信教育、尊師愛(ài)生、中國(guó)夢(mèng)、核心價(jià)值觀等主題教育，使學(xué)生在自覺(jué)參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。在高三年級(jí)發(fā)揮《成長(zhǎng)手冊(cè)》的作用，幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。成立了體育、美術(shù)特長(zhǎng)班，激發(fā)學(xué)生的不同潛能。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要。隨著課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。理論學(xué)習(xí)，更新觀念。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專(zhuān)欄，加深師生情感交流。20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料。五、具體做法及研究體會(huì)(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。問(wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。不惟課題而課題，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價(jià)值。三、促規(guī)范，平實(shí)有效貼地行強(qiáng)化管理，保證課題研究過(guò)程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。做到課題資料電子、文本檔案存儲(chǔ)及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范。在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟課題論壇，實(shí)驗(yàn)教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點(diǎn)。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問(wèn)題。抽樣數(shù)據(jù)，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬(wàn)人。許多留守兒童患病不能及時(shí)得到醫(yī)治，溺水、觸電、車(chē)禍等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo)，綁架、拐賣(mài)等案件時(shí)有發(fā)生?？梢哉f(shuō)，無(wú)數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無(wú)意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。仙居是荊門(mén)一個(gè)偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)。農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人。為了全面掌握我?！傲羰貎和钡慕逃F(xiàn)狀，找準(zhǔn)他們身上存在的問(wèn)題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。我們欣喜地看到，從中央到地方，各級(jí)黨委政府、社會(huì)團(tuán)體關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的活動(dòng)日漸升溫，黨和政府的高度重視，進(jìn)而引起學(xué)術(shù)界、文藝界及媒體對(duì)農(nóng)村留守孩子問(wèn)題的高度關(guān)注?！ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。四、課題研究的主要內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查研究通過(guò)調(diào)查，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)和方法。(3)分析對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。(7)分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。對(duì)策研究在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。具體說(shuō)來(lái)，本課題針對(duì)調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問(wèn)題采取以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法：建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，掌握其個(gè)人情況。優(yōu)化“家長(zhǎng)學(xué)?！惫芾?，定期對(duì)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人與姑姨等親屬生活的有34人。其中留母親在家看護(hù)的占多數(shù)，占該類(lèi)的75%。反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”。一年級(jí)9人。五年級(jí)21人。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中，男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。五六年級(jí)留守兒童父母外出務(wù)工的最多，其次是三四年級(jí)，一二年級(jí)的人數(shù)最少。(3)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童家庭教育狀況。%。隔代監(jiān)護(hù)人教育76%認(rèn)為是迫不得已。為了更真實(shí)的了解仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手原始材料，我們通過(guò)家訪、個(gè)別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學(xué)科成績(jī)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)全校留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查。較差的有44人。抽樣調(diào)查家庭教育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問(wèn)卷資料和我們?cè)谡{(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度及對(duì)教育的意識(shí)、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個(gè)板塊來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高，優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高，反之則相反。前者的優(yōu)秀學(xué)生率僅有18%，而較差學(xué)生率卻達(dá)到46%。調(diào)查結(jié)果分析：在學(xué)習(xí)興趣方面，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高。大部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為“很了解自己”，%不能很好地了解自己，這說(shuō)明兒童總體上具有清晰的自我認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明，在農(nóng)村留守兒童中，盡管有相當(dāng)多的孩子對(duì)自己充滿信心，但仍有接近一半()的孩子缺乏自信心。在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關(guān)系，%的孩子則沒(méi)有這種密切的人際關(guān)系。在“不信任別人”方面，留守兒童的比例更高。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感，其中4%左右的孩子沒(méi)有安全感和幸福感(%%)。%的留守兒童有抑郁傾向，“覺(jué)得做什么都沒(méi)有意思”?？傮w來(lái)看，部分留守兒童存在比較嚴(yán)重的消極情感。他們的自我控制能力較弱，做事不能控制自己。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師和校長(zhǎng)反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯。其中，男、女生各25名，(男、女生學(xué)習(xí)情況較好和欠佳兩種情況選典型)。具體做法及結(jié)果如下：(1)對(duì)“實(shí)驗(yàn)留守兒童”進(jìn)行測(cè)試，取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個(gè)案，測(cè)量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作為后進(jìn)生個(gè)案，并建立“實(shí)驗(yàn)留守兒童”個(gè)案檔案。(5)用同樣的方法建立典型后進(jìn)生的家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。人們比較多的關(guān)注到留守兒童在行為約束、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的缺乏，認(rèn)為這是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。但他們卻不懂怎樣真正的照顧孩子。我們沒(méi)有外出打工時(shí)，即便自己吃得差，也要讓孩子吃好點(diǎn)。蔬菜壞了，擇吧擇吧也照樣炒。說(shuō)錢(qián)留給孩子上大學(xué)用。但是，這只是極個(gè)別的情況，絕大多數(shù)留守兒童并沒(méi)有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ彝ソ?jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)而生活鋪張浪費(fèi)，相反，由于他們知道父母外出打工的艱辛和不容易而更加節(jié)衣縮食。如果想買(mǎi)些小零食，我就會(huì)從每周的伙食費(fèi)中節(jié)省出一些。不過(guò)也有不節(jié)省的。有時(shí)候，一些留守兒童通過(guò)盡量多做家務(wù)來(lái)獲取監(jiān)護(hù)人滿意，家務(wù)已經(jīng)變成一些留守兒童生活中沉重的壓力和負(fù)擔(dān)。哥哥嫂嫂雖然對(duì)我也不錯(cuò)，但還是感覺(jué)跟爸爸媽媽不一樣。一些留守