【正文】 少或不定時與父母聯(lián)系的比率較高，一周聯(lián)系一次的比率最低。在對“留守兒童”(抽樣50名)的問卷調查中，留守兒童與父母一周聯(lián)系一次的占16%。一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內向、缺乏與同伴和監(jiān)護人積極的交流和互動、缺乏自信。有些家長說：“把孩子留給老人帶是迫不得已的事情，他們只能給孩子做做飯和洗洗衣服，根本不可能幫助孩子學習。只能靠自己解決的占26%。在對留守兒童(抽樣50名)的問卷調查中，在留守兒童的課外學習輔導一項中，沒有任何課外學習輔導的比率占76%，有條件參加課外輔導班的僅占12%。爺爺奶奶和姥姥姥爺這個監(jiān)護群體大多數人是文盲，沒有接受過任何教育，他認識不到讀書的重要性，所以，一些老人不但對有些留守兒童不認真學習的行為不進行監(jiān)督，而且為一些留守兒童遲到、曠課甚至是輟學持包容和支持的態(tài)度。父母外出打工后，90%左右的農村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，他們是留守孩子監(jiān)護的主體。監(jiān)護人受教育水平所限對留守兒童學習監(jiān)護無力以及其“讀書無用”的觀念，為一些留守兒童曠課、逃學以及輟學提供了保護傘。但是，由于農村學校對該方面的課程重視程度不夠，再加上父母外出打工不在身邊，一些留守女孩子在生理變化出現時表現出極大的恐慌和不安，不知所措?，F在孩子小也不知道要好，我聽我娘說，孩子有時連臉都不洗，牙也不刷，吃了飯把書包一背就上學。父母外出打工后，一些留守孩子、特別是男孩子衛(wèi)生狀況下降，衛(wèi)生習慣變差。衛(wèi)生狀況變差。所以每當周末回家后，我都會主動承擔起收拾家、做飯、喂豬的活，有的時候除了洗自己的衣服，也會把哥哥嫂嫂還有侄兒的衣服都一起洗了。他說“以前爸爸媽媽沒有出去打工的時候，我天天除了學習和玩耍之外，什么事情都不用操心，回家有媽媽做好的現成飯菜，臟衣服只管往下脫，媽媽就會給我洗干凈，根本不用我自己洗，至于收拾家、喂豬、做飯等家務活，更不會輪到我的頭上。父母外出打工后，不管跟老人還是親戚朋友生活在一起，用留守孩子自己的話說：“都有一種寄人籬下的感覺?！睂τ行┗ㄥX不節(jié)約的孩子，留守兒童對他們持否定的態(tài)度。我自己很少買新衣服，我要節(jié)約父母打工掙來的每一分錢。更加節(jié)衣縮食。這也不能怪我父母，他們那一輩人是從苦日子熬過來的，過日子特別節(jié)儉”。孩子跟我們說有時飯菜餿了，爺爺奶奶也舍不得扔，蒸蒸熱熱或是跟其他的飯菜一摻和照樣吃。他們的生活觀念很難改變，即使往家里寄再多的錢也舍不得花在吃的方面，就希望能多儲存一點錢。父母外出打工后，農村留守兒童的伙食水平進一步下降，主要表現為吃的花樣單一，只求填飽肚子，不講營養(yǎng)搭配。但是，我們發(fā)現，這些正處在成長發(fā)育時期的兒童，在父母不在的情況下，還面臨一些更基礎性的生活問題。七、調查研究結論父母外出打工對農村留守兒童的影響是多方位的，也是持久的。(3)對優(yōu)生個體進行訪談、觀察，整理出每個優(yōu)生個案的家庭教育和習慣培養(yǎng)模式。(2)建立典型留守兒童檔案。重新建立家庭教育模式和習慣培養(yǎng)模式。雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題。農村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力，超過6%的孩子具有較強的敵對性，“經常想大喊、打罵人、摔東西”?？傊羰貎和墓陋毟?、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高。%的留守兒童具有較強的孤獨感。留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。相比之下，留守兒童的人際關系比非留守兒童稍差。這反映了農村兒童較嚴重的自責傾向。超過一半(%)的孩子“很自信”，%的孩子不能確定自己是否自信，%的孩子感到“不自信”。此類留守兒童教育與發(fā)展應當引起人們更多關注。在深入的調查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活，對孩子生活、交往和情感尤其是學習方面都有很大的影響。父母外出情況對留守兒童習慣狀況的影響。我們對臨時監(jiān)護人文化程度進行分類統(tǒng)計，可以看出留守兒童臨時監(jiān)護的文化程度普遍偏低，半文盲人數占總數的31%，小學文化程度的占28%，主要是祖父母。我們在中小學各年級留守兒童中分性別、學習狀況(校內、校外)、家庭監(jiān)護狀況等因素，選取學習狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進行深入調查。學習狀況在良好和中等檔次的人數僅占留守兒童總人數的30%，而且這種現象在三、五、六年級的留守兒童中表現最為明顯。良好的有12人。%。%。認為讀書沒有多大的用場占16%。留守兒童年齡偏大的，父母外出務工的人數較多。(2)調查仙居小學留守兒童父母外出務工情況。仙居中心小學共有留守學生共102人，%。三年級18人。六、研究過程、方法及結果調查仙居中心小學留守兒童基本狀況。從留守兒童的性別統(tǒng)計中，我們發(fā)現，父母一方在家的留守兒童，男同學居多。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數，%。留守兒童中男生人數為57人，女生為45人，研究對象留守情況調查統(tǒng)計如下：父母一方在家有47人。實施教職工結對幫扶留守學生制度。搜集資料綜合采用觀察法、調查法、實驗法、文獻法和個案研究法等。(2)對品學兼優(yōu)的留守學生進行個案分析研究。(5)分析教師自身師德及業(yè)務水平對留守學生品德、學習、生活教育產生的影響。原因分析研究(1)分析留守學生不良品德、學習、生活現象形成的原因?！ㄟ^實驗，切實減輕家長負擔，構建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。影片中出現的“留守孩子之家”的感人場面也很快得以從影片中走下來，來到全國許多農村留守孩子的現實生活中。在此前后，中央教科所、江蘇、河南等地的一些專家學者，對農村留守學生的一般問題進行了研究。子女留守在家鄉(xiāng)農村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。全鄉(xiāng)現有中小學5所，小學教學班28個，中學教學班15個。關注留守孩子的健康成長，就是關注祖國的前途未來。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現嚴重問題。其次是極端個案的群體亮相。首先是數字上的龐大驚人。課題工作研討會，總結階段性實踐經驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。四、勤交流，拓寬科研新思路該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。制定課題研究相關制度，提出了明確的任務與要求。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。德育課題研究工作報告3一、強思想，去偽存真做課題為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向學生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密?？捎捎谥袑W生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。因而能否改善目前緊張的師生關系，建立和諧的校園，直接關系到我校今后能否實現可持續(xù)和跨越式發(fā)展。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創(chuàng)設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生學科素質、使每一個學生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關系，為師生關系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境?？啼洏嫿ê椭C師生關系的主題班會光盤。設立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道。做到“三到位”(領導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。定期檢查，重視反思。在高中開展構建和諧師生關系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現師生零距離溝通。樹立正確的學生觀。課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)問卷調查，反思研究。第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。因此，研究新課程背景下師生關系的現狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑，具有重要的現實意義。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關系，必須先從教師著手。老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。在學校的統(tǒng)一部署下，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。第二篇：德育課題研究工作報告德育課題研究工作報告德育課題研究工作報告1在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。課題研究工作缺乏亮點和特色。三、工作中存在的問題實驗區(qū)對所屬實驗校的管理與指導力度還需要加強。二、課題研究的主要成果一年多來，白山實驗區(qū)實驗校由最初的13所發(fā)展到現在的19所，實驗區(qū)的課題研究隊伍不斷壯大，德育課題研究的積極性不斷提高，并且取得了階段性的研究成果。各實驗校以《和諧德育》理論為指導，以《和諧德育》讀本為載體，依據學生不同年齡段的身心特點、知識水平、品德形成規(guī)律，初步構建校本德育體系新模式。組織參加總課題組學術交流活動，搭建課題研究交流平臺。課題研究保障體系的不斷細化與完善，保證了課題科研工作沿著正確的軌道不斷向前發(fā)展。第一篇：白山實驗區(qū)國家重點德育課題研究工作報告白山實驗區(qū)國家重點德育課題研究工作報告一年來白山實驗區(qū)、縣、校各級領導高度重視課題實驗研究工作，采取多項措施保證課題研究順利進行，課題研究有了一定進展，現將工作情況報告如下：一、2007年工作情況加強組織領導，完成課題研究工作各項任務。一是建立了課題研究過程中的材料收集歸檔制度，對實驗校的領導機構、參加各級會議情況及實驗進展情況進行了統(tǒng)一備案；二是建立指導服務制度，對實驗校、實驗教師進行研究實驗指導，指導方法有：召開實驗區(qū)課題年會、請專家系統(tǒng)或答疑式輔導，指導組成員應邀深入實驗學校指導，通過總課題組《新德育》雜志、“新德育網”指導以及《白山德育簡報》、白山信息網德育專欄進行服務指導，通過階段性成果評選進行指導等；三是建立組織觀摩、展示、考察、培訓、座談、研討等活動制度；四是建立督導評估制度，將各縣（市）區(qū)、實驗校課題實驗工作完成情況納入到教育重點工作責任目標管理責任書中；五是建立實驗區(qū)與實驗校通訊網絡聯(lián)系制度，加強溝通聯(lián)系；六是建立德育科研信息報送制度，一方面向總課題組報送有關信息，另一方面在主辦的《白山德育簡報》和白山教育信息網上開辟專欄及時報道各地、各校實驗中的典型經驗和作法等；七是建立 1并落實課題實驗研究年度計劃與總結匯報制度，要求各實驗校按時向白山實驗區(qū)報送年度計劃和總結匯報材料，及時了解各地課題研究情況。搭建平臺參加學術活動，提升課題研究工作水平。課題研究必須有科學的理論支持和有效的實驗載體。各實驗校將德育工作與德育科研有機結合，理論與實踐有機結合，增強了德育工作實效性。組織課題研究的宣傳報導工作有成效，實驗區(qū)報送的調研報告、論文、活動信息等在《新德育》雜志和新德育網上均有刊發(fā)，極大激發(fā)了廣大教師參加德育科研的熱情。有些實驗校課題研究選取的題目很大，課題研究內容與學校工作實際差距很大。各實驗校在課題研究過程中，即要進行德育工作的基本理論研究，又要注意聯(lián)系德育實踐，希望大家繼續(xù)發(fā)揚科研創(chuàng)新精神，積極探索，努力實踐，為全面推進我市中小學德育工作而努力。建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。學校開設《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現夢想。每學年舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。20xx年9月1日正式開始實驗研究。學生討厭老師，老師看不慣學生的現象廣泛存在。該項工作的有效展開，必將對學校發(fā)展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。三、課題研究方案的制定情況(一)本課題研究的主要內容及思路通過對師生關系問卷調查，反思目前我校師生關系現狀及產生師生關系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。定期組織實驗教師，學習相關資料，了解高中生