【正文】 式，如白山二中高中生互助成長小組管理模式；四是創(chuàng)新德育實踐活動新模式，如外國語學校開展以“長白山學習”為主題的綜合實踐活動、附小開展的親近自然、走入社區(qū)、了解家鄉(xiāng)“綜合實踐活動等；五是探索了德育評價新模式，如外國語學校運用多元智能理論對學生實施多元評價等。各實驗校實驗進展不平衡。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航。德育課題研究工作報告2隨著課程改革的不斷深入，改善師生關系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。結合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口。對于學生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。發(fā)放師生關系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關系現(xiàn)狀調(diào)查報告。案例跟蹤。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，寫成階段性總結，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離。根據(jù)我校高中師生關系的現(xiàn)狀和構建和諧師生關系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關系的論文。針對我校的實際情況，校領導高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們愿和老師用日記交流了。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。%。曾有權威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。全鄉(xiāng)中小學在校學生1795人，其中小學生948名，初中生847名。20xx年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學生的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題”研討會，在呼吁社會各界積極關愛農(nóng)村留守學生方面產(chǎn)生了較大影響?！ㄟ^實驗，撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。(6)分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。整理資料采用教育統(tǒng)計法、枚舉證明的分析方法等。父母雙方都不在家有55人。父母雙方都不在家的留守兒童，女同學居多。四年級19人。從調(diào)查統(tǒng)計的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學留守兒童父母一方外出務工的共47人，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務工的留守兒童有55人。%。(4)調(diào)查仙居小學留守兒童學習現(xiàn)狀。從各年級留守兒童學習習慣狀況的人數(shù)上做進一步分析，發(fā)現(xiàn)中高年級留守兒童在學習上兩級分化現(xiàn)象嚴重，三、六年級學習狀況較差的人數(shù)最多。這類監(jiān)護人基本無法指導學生的家庭學習。留守兒童與非留守兒童學習興趣與態(tài)度比較。同時，近一半教師(%)認為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。在“有很多朋友”方面，留守兒童少于非留守兒童。%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼。相比之下，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出。(1)重新確立研究對象在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實狀況。(4)對所有優(yōu)生的模式進行歸納綜合，找出其共同特征，運用抽象方法，建構理想的適合留守兒童家庭教育和習慣培養(yǎng)模型。(一)日常生活質(zhì)量下降我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然父母外出打工后家庭的收入比未外出打工前大大增強，但是很多留守兒童的生活水平卻并沒有隨著家庭經(jīng)濟能力的增強而有所提高，相反，卻有進一步下降的趨勢。一位家長告訴我們：“我們外出打工，對孩子的生活肯定有影響。“其實我們除了給孩子學費外，也多給我爹我媽一些錢，就是想讓父母給孩子吃好一點，但兩個老人過窮日子過慣了，舍不得花錢買菜吃?！薄拔覐膩矶疾粫虬职謰寢屢慊ㄥX?！彼麄冋J為與別人一起生活是吃得不自由，住得不自由，干不干家務也覺得不自由。有的時候，我一個人干著干著活就會悄悄地流眼淚，不是因為委屈，而是總在這個時候，就特別想爸爸媽媽，好想他們回到我的身邊”。關于這方面的情況，父母有很多的抱怨，但又感到無可奈何和無能為力。(二)學業(yè)隱憂頗多父母外出打工對農(nóng)村留守孩子教育的負面影響是非常突出的。這個群體的監(jiān)護人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質(zhì)差的問題。在學習中遇到困難時，求助老師的比率占44%。如果我們在家，對孩子的學習肯定有或多或少的幫助和輔導”。一月一次的占32%。如果可以選擇，更愿意與父母一起生活的占85%，比率最高。孩子回家后大哭，爺爺說他現(xiàn)在總是呆在家里看電視，不愿意說話。他們擔心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子登高爬屋，擔心孩子觸電等等一系列潛在的威脅孩子人身安全、甚至是生命安全的事情。所以，農(nóng)村留守兒童安全問題不容忽視。一位兩個女孩子都留在家鄉(xiāng)的家長也難過地告訴我們：“孩子不在我們身邊，對她們的學習肯定有影響的。有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。但是，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。只要在學校里成長過的人們都有同樣的體會，教師的“表揚和鼓勵”對于學生的成長意味著什么，更何況對于這些在心理上需要給予更多關注的留守兒童。孩子自己，也應該多與父母溝通，傾訴自己學習、生活上遇到的問題。農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關注“留守兒童”就是關注農(nóng)村的未來。(2)辦好家長學校，有針對性的對家長和臨時監(jiān)護人進行系列教育，不斷提高他們的素質(zhì)，增強對教育的正確認識。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。關注留守兒童，社會應如何作為?對留守學生的教育問題需要學校、家庭、社會三方融合。然而，解決留守學生教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是徹底的。目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。三、結語留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動和城鎮(zhèn)化進程造成的，是難以根除的社會問題，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關系到兒童的健康成長和家庭關系的和睦發(fā)展，更關系到國家的穩(wěn)定，為此，相關研究者要充分認識留守兒童的教育問題，采取有效措施解決留守兒童教育問題。：課題立項階段(x年09月x年04月)整理文獻資料、制作問卷并進行問卷調(diào)查、制作訪談提綱并進行個別訪談、完成研究方案。，通過書籍專著，雜志報刊，網(wǎng)絡論壇等收集各類相關資料，組成資料庫。(二)實踐成果，逐步積累了一定的經(jīng)驗，部分教師的認識和觀念都得到了提高。課題展開以后，我們主要通過三個方面來創(chuàng)設良好的學習環(huán)境：輕松教學課堂環(huán)境的創(chuàng)設濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設，分解技巧訓練，注重培養(yǎng)分析、解決問題的能力?；谝陨蠋c，我校英語課題組成員與學校領導經(jīng)過認真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。提高教師科學研究能力。課題組在不同的時間段內(nèi)進行課題督導，組織，協(xié)調(diào)相關的研討活動和實驗活動，進一步重點搞好基礎性研究和探究性研究，為應用性研究奠定基礎。撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。四、校本培訓供營養(yǎng)。在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。了解課題研究的進展情況，研究解決相關的研究問題，針對課題進行一次全面的調(diào)研。教師采用圖式理論多種教學手段相結合來進行英語課堂教學。學生自主學習、小組合作、探究分析能閱讀理解英語，提升學習英語的綜合能力。(三)由于各種綜合的原因，課題研究經(jīng)費有所欠缺。(三)理論成果，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究和學習英語的興趣。課題結題階段(x年11月x年02月)結題報告。申報課題后，學校領導高度重視。另外，農(nóng)村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題。很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習慣。社會組織社會團體對留守學生的教育保護也十分重要。尤其是在學習方面，要勤觀察，勤督促，努力幫助他們形成良好的學習習慣。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。加強對貧困留守兒童的資助工作，對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，確保他們完成九年義務教育。在此，我們倡議留守兒童的家長要提高自己素質(zhì)和教育意識。無論是為了基本的生計，還是為了生活得更好，進城打工都是不少農(nóng)民的選擇。另一方面，留守兒童和教師的關系值得深思。另一方面，隨著我國城市化的快速發(fā)展，很多留守兒童也要繼續(xù)父母的打工之路到城市工作和就業(yè)。他們認為父母在外辛苦賺錢，自己在家就要好好學習才能回報他們。學生剛剛開始流失時，學校都到學生家里做勸導工作，幫助了一大批輟學的孩子重新回歸到學校。有一位農(nóng)民告訴了我們這樣一個悲劇故事：“我們村出去打工的人特別多，孩子就都留給老人看管，有些老人不但照顧孫子孫女，還要照顧外孫。這樣長期下去肯定對孩子不好”。一位留守兒童告訴我們：“我很想爸爸媽媽的時候，有時候說，有時候不說，我怕奶奶也想他們。由于父母常年在外，對孩子缺少關愛，致使大多留守兒童軟弱無助、自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，缺乏溝通，對父母產(chǎn)生了隔閡感。農(nóng)村留守兒童反映，一些不懂事的男同學還是容易欺負一些父母在外打工的孩子。在留守兒童個人期望的調(diào)查中，希望能得到更多的幫助和輔導的占86%。其次是來自監(jiān)護人自身文化水平的制約。農(nóng)村留守兒童使農(nóng)村義務教育面臨著新的挑戰(zhàn)。放學回來餓了，手也不洗，抓起東西就吃。兒童良好的衛(wèi)生狀況和習慣以及生理衛(wèi)生知識的有效獲取和掌握，是保證其身體正常發(fā)育和成長的關鍵因素?？墒乾F(xiàn)在爸爸媽媽出去打工了，我的生活發(fā)生了很大的變化。有個留守孩子說“像我們這些父母在外面打工的孩子，都知道錢來的不易，都很節(jié)省。我們的調(diào)查顯示，隨著父母外出打工家庭經(jīng)濟能力的增強，確實出現(xiàn)了一些農(nóng)村留守兒童花錢大手大腳、不知道節(jié)約的現(xiàn)象。水果壞了，削削也讓孩子那么吃。訪談中，很多家長告訴我們，爺爺奶奶在生活上是很疼愛和關心留在家鄉(xiāng)的孩子的，有了好吃的東西自己舍不得吃，都留給孩子。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn)。將研究典型留守兒童的家庭教育和習慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究?？梢?，在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關注。教師問卷顯示：%的教師認為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強一些。大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。留守兒童與非留守兒童人際關系比較。留守兒童與非留守兒童自我意識比較。從統(tǒng)計中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習慣狀況差。(2)編制農(nóng)村中小學留守兒童調(diào)查問卷。中等的有22人。%。父母在外出務工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護人監(jiān)護而照顧好自己的問題。從各年級留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級人數(shù)居多，占中高年級學生總數(shù)的近40%，特別是六年級學生留守人數(shù)最多，%。(1)調(diào)查仙居中心小學留守兒童各年級的分布情況。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少。設立親情熱線，班主任定期與留守學生父母及監(jiān)護人進行交流與溝通。(3)通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。(2)分析留守學生良好品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。長篇報告文學《農(nóng)村留守孩子，中國跨世紀之痛》、《傷村：中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》、《世紀之痛：直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》、《當著落葉紛飛》等相繼出版，農(nóng)村留守兒童作為一個新的富有中國特色的社會現(xiàn)象，正在向我們走來……三、課題研究的目標——通過實驗，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學對留守學生教育的方法、途徑，不斷強化教師的教育管理手段，不斷提高學校的管理水平，不斷深化學校的教育工作。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學?！狈Q號，20xx年5月，仙居中心小學成立了“留守兒童之家”。切實關注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關系到這些孩子的健康成長，又關系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。監(jiān)護人的缺失，導致留守兒童存在諸多安全隱患。智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”