【正文】 舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。將所收集的資料素材資源進行篩選、處理、應用，初步建成專題學習資源庫，并用于教學實踐，在應用中尋找問題，解決問題。設立英語社團，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。教師方面：提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進教師素質(zhì)進一步提高。，學校教師的研究方向還需更具針對性。利用課堂教學實踐活動，創(chuàng)設具體的學習情境，選用學生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生參與課堂的欲望，使學生對學習產(chǎn)生興趣，在學習中能積極探索、主動參與實踐活動、樹立學習的信心、引發(fā)學生積極思維，從而最大限度地激活學生潛在的探究和學習欲望，激發(fā)他們探究的興趣。，收集案例設計和教學心得?！短嵘r(nóng)村初中學生英語閱讀理解能力的教學策略研究》課題研究方案。本課題總體規(guī)劃制定了相應的研究計劃，對課題研究任務進行了分解，確定分工及工作任務，各成員根據(jù)自身實際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學實踐。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態(tài)，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。村組社區(qū)組織應加強對轄區(qū)內(nèi)留守學生的管理，并為他們學習、生活、娛樂提供方便，如建立圖書館、圖書角、文藝宣傳隊等，社會上的營利性游戲廳、網(wǎng)吧不得向留守學生以及其他未成年人開放。因家長沒有輔導能力，放學后多給這些孩子補補課,少布置家庭作業(yè)。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。首先，學習上優(yōu)先輔導。引導留守兒童防范不良行為，快樂健康成長。關(guān)注留守兒童教育，學校將如何作為?在留守兒童的教育過程中，學校將扮演重要的角色，原來由家長應該承擔的那部分責任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學校，因此學校要承擔雙重責任，這對學校教育而言是一個極大的挑戰(zhàn)。我們認為，主要就是以下幾個方面：從政府角度看，應該從教育的角度加大投入，也可以動員社會力量經(jīng)常舉辦一些活動，幫助留守兒童融入社會、融入生活。當然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點值得我們深思：(1)%的兒童人為教師經(jīng)常表揚他。(六)學校教育不夠完善一方面，學校對留守兒童有效管理相對薄弱。他們遵守紀律，學習自覺，對自己的學習成績非常關(guān)注，還能主動幫助同學學習。家里的老人或者說管不了孩子，或者就讓學校直接跟孩子的父母聯(lián)系。奶奶覺得對不起兒子和孫子，也跳河自殺了”。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，打工父母最擔心孩子除了學習不好、吃不好，生病之類的事情外，最大的擔心還包括：老人太嬌慣孩子、孩子學壞了、孩子不聽話等等。我現(xiàn)在越來越覺得自己軟弱，常常掉眼淚。這樣的學生受了氣也沒有父母撐腰。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家?？梢?，孩子們這些小小的期望都得不到滿足，家庭輔導基本處于空白狀態(tài)。由于他們自身的能力所限，根本無法也不可能給農(nóng)村留守兒童提供任何的教育支持和幫助。監(jiān)護主體對留守兒童教育的影響。留守女孩子，特別是高年級段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時期，她們更需要得到學校和家庭、特別是母親在生理衛(wèi)生知識方面的關(guān)懷和教導。由于父母外出打工，留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習慣變差及生理衛(wèi)生知識指導缺失的問題。他們也很忙，不僅要料理地里的農(nóng)活，還要照顧年僅3歲的小侄子。我們班就有一個同學因為父母在外打工而花錢大手大腳的，有時候錢不夠，還要和同學借，不知道她是怎么想的，太不懂事了”家務負擔明顯加重。一位六年級留守學生告訴我們：“我的衣服都是大姨家的姐姐穿過的，送我的。這樣的生活肯定對孩子的身體有影響。這些老人一生過慣了苦日子，自經(jīng)歷了吃不飽和穿不暖的年代，現(xiàn)在能夠讓孩子們吃飽飯，他們已經(jīng)感到很滿足。從我們的調(diào)查來看，這些問題當然都存在。(2)收集優(yōu)生個案的評價材料(班主任、科任教師、家長、同學的評價)、實物材料、檔案材料。這些孩子的教育是學?！袄洗箅y”問題。留守兒童與非留守兒童行為問題比較。相對而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處，具備適應社會環(huán)境的能力。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童。后者優(yōu)秀學生率達46%，較差學生率為27%。(3)對研究樣本(抽樣50名)進行問卷調(diào)查。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，仙居小學留守兒童學習狀況存在一個較為突出的問題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級分化的趨勢。%。家庭對教育的認識：認為學習重要占34%。除四年級外，其他各年級男生人數(shù)都略高于女生人數(shù)，六年級男女生人數(shù)差距較大，男生比女生高出11人，近女生的50%。二年級11人。留父親在家看護的較少,可以看出，父母單方在外地務工的家庭中，多以孩子的父親為主。(二)課題研究對象這次調(diào)查共選取了我校12個教學班進行，共有在校生556人，其中留守兒童102人，%。五、課題研究的方法及對象(一)研究方法設計本研究以教育理論、學生心理學理論為研究基礎，探求影響留守學生品德、學習、生活教育的種種因素和改進辦法。(4)分析當前廣大農(nóng)村中小學教師對留守學生品德學習生活教育的認識及所采用的方法。培養(yǎng)留守學生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎。二、國內(nèi)同類課題研究綜述20xx年5月，教育部召開了中國農(nóng)村留守學生問題研討會。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里，轄4個社區(qū)、20個行政村。再次是暴露的問題觸目驚心。德育課題研究工作報告4一、課題提出的背景留守兒童一走進我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。二、小切口，細化分解上軌道為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進行細化。這種方式學生比較樂于接受。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動。由于此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。課題組教師每學年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學的論文一篇。師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。學生討厭老師，老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在。每學年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。各實驗校在課題研究過程中，即要進行德育工作的基本理論研究，又要注意聯(lián)系德育實踐，希望大家繼續(xù)發(fā)揚科研創(chuàng)新精神，積極探索，努力實踐，為全面推進我市中小學德育工作而努力。組織課題研究的宣傳報導工作有成效，實驗區(qū)報送的調(diào)研報告、論文、活動信息等在《新德育》雜志和新德育網(wǎng)上均有刊發(fā)，極大激發(fā)了廣大教師參加德育科研的熱情。課題研究必須有科學的理論支持和有效的實驗載體。一是建立了課題研究過程中的材料收集歸檔制度，對實驗校的領(lǐng)導機構(gòu)、參加各級會議情況及實驗進展情況進行了統(tǒng)一備案；二是建立指導服務制度，對實驗校、實驗教師進行研究實驗指導，指導方法有：召開實驗區(qū)課題年會、請專家系統(tǒng)或答疑式輔導，指導組成員應邀深入實驗學校指導，通過總課題組《新德育》雜志、“新德育網(wǎng)”指導以及《白山德育簡報》、白山信息網(wǎng)德育專欄進行服務指導，通過階段性成果評選進行指導等；三是建立組織觀摩、展示、考察、培訓、座談、研討等活動制度；四是建立督導評估制度，將各縣（市）區(qū)、實驗校課題實驗工作完成情況納入到教育重點工作責任目標管理責任書中；五是建立實驗區(qū)與實驗校通訊網(wǎng)絡聯(lián)系制度，加強溝通聯(lián)系；六是建立德育科研信息報送制度，一方面向總課題組報送有關(guān)信息，另一方面在主辦的《白山德育簡報》和白山教育信息網(wǎng)上開辟專欄及時報道各地、各校實驗中的典型經(jīng)驗和作法等；七是建立 1并落實課題實驗研究年度計劃與總結(jié)匯報制度，要求各實驗校按時向白山實驗區(qū)報送年度計劃和總結(jié)匯報材料，及時了解各地課題研究情況。課題研究保障體系的不斷細化與完善，保證了課題科研工作沿著正確的軌道不斷向前發(fā)展。各實驗校以《和諧德育》理論為指導，以《和諧德育》讀本為載體，依據(jù)學生不同年齡段的身心特點、知識水平、品德形成規(guī)律，初步構(gòu)建校本德育體系新模式。三、工作中存在的問題實驗區(qū)對所屬實驗校的管理與指導力度還需要加強。第二篇：德育課題研究工作報告德育課題研究工作報告德育課題研究工作報告1在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)問卷調(diào)查，反思研究。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。定期檢查，重視反思。設立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道。20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。四、勤交流，拓寬科研新思路該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。首先是數(shù)字上的龐大驚人。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴重問題。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學5所，小學教學班28個，中學教學班15個。在此前后，中央教科所、江蘇、河南等地的一些專家學者，對農(nóng)村留守學生的一般問題進行了研究?！ㄟ^實驗，切實減輕家長負擔，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。(5)分析教師自身師德及業(yè)務水平對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法和個案研究法等。留守兒童中男生人數(shù)為57人，女生為45人，研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計如下：父母一方在家有47人。從留守兒童的性別統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)，父母一方在家的留守兒童，男同學居多。三年級18人。(2)調(diào)查仙居小學留守兒童父母外出務工情況。認為讀書沒有多大的用場占16%。%。學習狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%，而且這種現(xiàn)象在三、五、六年級的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。我們對臨時監(jiān)護人文化程度進行分類統(tǒng)計，可以看出留守兒童臨時監(jiān)護的文化程度普遍偏低，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%，小學文化程度的占28%，主要是祖父母。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活，對孩子生活、交往和情感尤其是學習方面都有很大的影響。超過一半(%)的孩子“很自信”，%的孩子不能確定自己是否自信，%的孩子感到“不自信”。相比之下，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。%的留守兒童具有較強的孤獨感。農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力，超過6%的孩子具有較強的敵對性，“經(jīng)常想大喊、打罵人、摔東西”。重新建立家庭教育模式和習慣培養(yǎng)模式。(3)對優(yōu)生個體進行訪談、觀察，整理出每個優(yōu)生個案的家庭教育和習慣培養(yǎng)模式。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些正處在成長發(fā)育時期的兒童，在父母不在的情況下，還面臨一些更基礎性的生活問題。他們的生活觀念很難改變，即使往家里寄再多的錢也舍不得花在吃的方面，就希望能多儲存一點錢。這也不能怪我父母，他們那一輩人是從苦日子熬過來的，過日子特別節(jié)儉”。我自己很少買新衣服，我要節(jié)約父母打工掙來的每一分錢。父母外出打工后，不管跟老人還是親戚朋友生活在一起，用留守孩子自己的話說：“都有一種寄人籬下的感覺。所以每當周末回家后，我都會主動承擔起收拾家、做飯、喂豬的活，有的時候除了洗自己的衣服，也會把哥哥嫂嫂還有侄兒的衣服都一起洗了。父母外出打工后，一些留守孩子、特別是男孩子衛(wèi)生狀況下降，衛(wèi)生習慣變差。但是，由于農(nóng)村學校對該方面的課程重視程度不