【正文】 舉辦班主任工作研討會(huì)，組織班主任積極參加心育活動(dòng)課校、縣級(jí)評(píng)優(yōu)，開(kāi)展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動(dòng)。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺(tái)。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊(duì)伍。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán)，開(kāi)展有關(guān)朗讀、書(shū)法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師方面：提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。，收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得?！短嵘r(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐。正是留守兒童的父母關(guān)愛(ài)不足，沒(méi)有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識(shí)形態(tài)，或者說(shuō)留守兒童是輸在教育的起跑線上。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂(lè)，也不愿意聽(tīng)從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽(tīng)管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。村組社區(qū)組織應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守學(xué)生的管理，并為他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)提供方便，如建立圖書(shū)館、圖書(shū)角、文藝宣傳隊(duì)等，社會(huì)上的營(yíng)利性游戲廳、網(wǎng)吧不得向留守學(xué)生以及其他未成年人開(kāi)放。因家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)能力，放學(xué)后多給這些孩子補(bǔ)補(bǔ)課,少布置家庭作業(yè)。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。首先，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。引導(dǎo)留守兒童防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。關(guān)注留守兒童教育，學(xué)校將如何作為?在留守兒童的教育過(guò)程中，學(xué)校將扮演重要的角色，原來(lái)由家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)雙重責(zé)任，這對(duì)學(xué)校教育而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，主要就是以下幾個(gè)方面：從政府角度看，應(yīng)該從教育的角度加大投入，也可以動(dòng)員社會(huì)力量經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，幫助留守兒童融入社會(huì)、融入生活。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點(diǎn)值得我們深思：(1)%的兒童人為教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。(六)學(xué)校教育不夠完善一方面，學(xué)校對(duì)留守兒童有效管理相對(duì)薄弱。他們遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺(jué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)注，還能主動(dòng)幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。家里的老人或者說(shuō)管不了孩子，或者就讓學(xué)校直接跟孩子的父母聯(lián)系。奶奶覺(jué)得對(duì)不起兒子和孫子，也跳河自殺了”。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，打工父母最擔(dān)心孩子除了學(xué)習(xí)不好、吃不好，生病之類(lèi)的事情外，最大的擔(dān)心還包括：老人太嬌慣孩子、孩子學(xué)壞了、孩子不聽(tīng)話等等。我現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得自己軟弱，常常掉眼淚。這樣的學(xué)生受了氣也沒(méi)有父母撐腰。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家?？梢?jiàn)，孩子們這些小小的期望都得不到滿足，家庭輔導(dǎo)基本處于空白狀態(tài)。由于他們自身的能力所限，根本無(wú)法也不可能給農(nóng)村留守兒童提供任何的教育支持和幫助。監(jiān)護(hù)主體對(duì)留守兒童教育的影響。留守女孩子，特別是高年級(jí)段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時(shí)期，她們更需要得到學(xué)校和家庭、特別是母親在生理衛(wèi)生知識(shí)方面的關(guān)懷和教導(dǎo)。由于父母外出打工，留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習(xí)慣變差及生理衛(wèi)生知識(shí)指導(dǎo)缺失的問(wèn)題。他們也很忙，不僅要料理地里的農(nóng)活，還要照顧年僅3歲的小侄子。我們班就有一個(gè)同學(xué)因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざㄥX(qián)大手大腳的，有時(shí)候錢(qián)不夠，還要和同學(xué)借，不知道她是怎么想的，太不懂事了”家務(wù)負(fù)擔(dān)明顯加重。一位六年級(jí)留守學(xué)生告訴我們：“我的衣服都是大姨家的姐姐穿過(guò)的，送我的。這樣的生活肯定對(duì)孩子的身體有影響。這些老人一生過(guò)慣了苦日子，自經(jīng)歷了吃不飽和穿不暖的年代，現(xiàn)在能夠讓孩子們吃飽飯，他們已經(jīng)感到很滿足。從我們的調(diào)查來(lái)看，這些問(wèn)題當(dāng)然都存在。(2)收集優(yōu)生個(gè)案的評(píng)價(jià)材料(班主任、科任教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià))、實(shí)物材料、檔案材料。這些孩子的教育是學(xué)?！袄洗箅y”問(wèn)題。留守兒童與非留守兒童行為問(wèn)題比較。相對(duì)而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處，具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童。后者優(yōu)秀學(xué)生率達(dá)46%，較差學(xué)生率為27%。(3)對(duì)研究樣本(抽樣50名)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級(jí)分化的趨勢(shì)。%。家庭對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)習(xí)重要占34%。除四年級(jí)外，其他各年級(jí)男生人數(shù)都略高于女生人數(shù)，六年級(jí)男女生人數(shù)差距較大，男生比女生高出11人，近女生的50%。二年級(jí)11人。留父親在家看護(hù)的較少,可以看出，父母單方在外地務(wù)工的家庭中，多以孩子的父親為主。(二)課題研究對(duì)象這次調(diào)查共選取了我校12個(gè)教學(xué)班進(jìn)行，共有在校生556人，其中留守兒童102人，%。五、課題研究的方法及對(duì)象(一)研究方法設(shè)計(jì)本研究以教育理論、學(xué)生心理學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，探求影響留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育的種種因素和改進(jìn)辦法。(4)分析當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活教育的認(rèn)識(shí)及所采用的方法。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究綜述20xx年5月，教育部召開(kāi)了中國(guó)農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題研討會(huì)。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里，轄4個(gè)社區(qū)、20個(gè)行政村。再次是暴露的問(wèn)題觸目驚心。德育課題研究工作報(bào)告4一、課題提出的背景留守兒童一走進(jìn)我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。完善課題組成員考評(píng)機(jī)制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進(jìn)行不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。二、小切口，細(xì)化分解上軌道為了向科研要效益，我校將子課題進(jìn)行分解，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、文化內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等比賽，舉辦形式多樣的球類(lèi)、拔河、體操等運(yùn)動(dòng)比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，編寫(xiě)家庭教育小報(bào)，通過(guò)家長(zhǎng)接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過(guò)成人儀式，誓師大會(huì)、文藝匯演等形式，增進(jìn)家校溝通與合作，開(kāi)創(chuàng)“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。各實(shí)驗(yàn)校在課題研究過(guò)程中，即要進(jìn)行德育工作的基本理論研究，又要注意聯(lián)系德育實(shí)踐，希望大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科研創(chuàng)新精神，積極探索，努力實(shí)踐，為全面推進(jìn)我市中小學(xué)德育工作而努力。組織課題研究的宣傳報(bào)導(dǎo)工作有成效，實(shí)驗(yàn)區(qū)報(bào)送的調(diào)研報(bào)告、論文、活動(dòng)信息等在《新德育》雜志和新德育網(wǎng)上均有刊發(fā)，極大激發(fā)了廣大教師參加德育科研的熱情。課題研究必須有科學(xué)的理論支持和有效的實(shí)驗(yàn)載體。一是建立了課題研究過(guò)程中的材料收集歸檔制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、參加各級(jí)會(huì)議情況及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況進(jìn)行了統(tǒng)一備案；二是建立指導(dǎo)服務(wù)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，指導(dǎo)方法有：召開(kāi)實(shí)驗(yàn)區(qū)課題年會(huì)、請(qǐng)專(zhuān)家系統(tǒng)或答疑式輔導(dǎo)，指導(dǎo)組成員應(yīng)邀深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)，通過(guò)總課題組《新德育》雜志、“新德育網(wǎng)”指導(dǎo)以及《白山德育簡(jiǎn)報(bào)》、白山信息網(wǎng)德育專(zhuān)欄進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)階段性成果評(píng)選進(jìn)行指導(dǎo)等；三是建立組織觀摩、展示、考察、培訓(xùn)、座談、研討等活動(dòng)制度；四是建立督導(dǎo)評(píng)估制度，將各縣（市）區(qū)、實(shí)驗(yàn)校課題實(shí)驗(yàn)工作完成情況納入到教育重點(diǎn)工作責(zé)任目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)中；五是建立實(shí)驗(yàn)區(qū)與實(shí)驗(yàn)校通訊網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系制度，加強(qiáng)溝通聯(lián)系；六是建立德育科研信息報(bào)送制度，一方面向總課題組報(bào)送有關(guān)信息，另一方面在主辦的《白山德育簡(jiǎn)報(bào)》和白山教育信息網(wǎng)上開(kāi)辟專(zhuān)欄及時(shí)報(bào)道各地、各校實(shí)驗(yàn)中的典型經(jīng)驗(yàn)和作法等；七是建立 1并落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)研究年度計(jì)劃與總結(jié)匯報(bào)制度，要求各實(shí)驗(yàn)校按時(shí)向白山實(shí)驗(yàn)區(qū)報(bào)送年度計(jì)劃和總結(jié)匯報(bào)材料，及時(shí)了解各地課題研究情況。課題研究保障體系的不斷細(xì)化與完善，保證了課題科研工作沿著正確的軌道不斷向前發(fā)展。各實(shí)驗(yàn)校以《和諧德育》理論為指導(dǎo)，以《和諧德育》讀本為載體，依據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平、品德形成規(guī)律，初步構(gòu)建校本德育體系新模式。三、工作中存在的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)所屬實(shí)驗(yàn)校的管理與指導(dǎo)力度還需要加強(qiáng)。第二篇：德育課題研究工作報(bào)告德育課題研究工作報(bào)告德育課題研究工作報(bào)告1在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來(lái)，學(xué)校藝體特長(zhǎng)生175人升入大學(xué)本科。老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)問(wèn)卷調(diào)查，反思研究。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。定期檢查，重視反思。設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道。20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。號(hào)召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實(shí)、快”的微課題研究推動(dòng)課題進(jìn)展，確保課題源于工作實(shí)際，歸于工作實(shí)際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。四、勤交流，拓寬科研新思路該課題開(kāi)題以來(lái)，定期組織課題成員進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。首先是數(shù)字上的龐大驚人。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過(guò)早地承受著成人社會(huì)的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)5所，小學(xué)教學(xué)班28個(gè)，中學(xué)教學(xué)班15個(gè)。在此前后，中央教科所、江蘇、河南等地的一些專(zhuān)家學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究。——通過(guò)實(shí)驗(yàn)，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法等。留守兒童中男生人數(shù)為57人，女生為45人，研究對(duì)象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：父母一方在家有47人。從留守兒童的性別統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，父母一方在家的留守兒童，男同學(xué)居多。三年級(jí)18人。(2)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童父母外出務(wù)工情況。認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大的用場(chǎng)占16%。%。學(xué)習(xí)狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%，而且這種現(xiàn)象在三、五、六年級(jí)的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。我們對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以看出留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的文化程度普遍偏低，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%，小學(xué)文化程度的占28%，主要是祖父母。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活，對(duì)孩子生活、交往和情感尤其是學(xué)習(xí)方面都有很大的影響。超過(guò)一半(%)的孩子“很自信”，%的孩子不能確定自己是否自信，%的孩子感到“不自信”。相比之下，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。%的留守兒童具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力，超過(guò)6%的孩子具有較強(qiáng)的敵對(duì)性，“經(jīng)常想大喊、打罵人、摔東西”。重新建立家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。(3)對(duì)優(yōu)生個(gè)體進(jìn)行訪談、觀察，整理出每個(gè)優(yōu)生個(gè)案的家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模式。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的兒童，在父母不在的情況下，還面臨一些更基礎(chǔ)性的生活問(wèn)題。他們的生活觀念很難改變，即使往家里寄再多的錢(qián)也舍不得花在吃的方面，就希望能多儲(chǔ)存一點(diǎn)錢(qián)。這也不能怪我父母，他們那一輩人是從苦日子熬過(guò)來(lái)的，過(guò)日子特別節(jié)儉”。我自己很少買(mǎi)新衣服，我要節(jié)約父母打工掙來(lái)的每一分錢(qián)。父母外出打工后，不管跟老人還是親戚朋友生活在一起，用留守孩子自己的話說(shuō)：“都有一種寄人籬下的感覺(jué)。所以每當(dāng)周末回家后，我都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起收拾家、做飯、喂豬的活，有的時(shí)候除了洗自己的衣服，也會(huì)把哥哥嫂嫂還有侄兒的衣服都一起洗了。父母外出打工后，一些留守孩子、特別是男孩子衛(wèi)生狀況下降，衛(wèi)生習(xí)慣變差。但是，由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)該方面的課程重視程度不