【正文】 通過交流與合作，提高課堂教學(xué)的整體效率。（1）“五案”的四步編寫程序五案的編制過程應(yīng)是突出個(gè)人能力和發(fā)揮集體智慧的過程；編制的五案既要體現(xiàn)共性，同時(shí)也要張揚(yáng)個(gè)性。（1）課堂前移，暴露問題——落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)五案提前一天下發(fā)，學(xué)生利用學(xué)科自習(xí)家庭自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)（確保10—15分鐘），預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題由小組長收集，由科代表隨作業(yè)本一起上交給老師（可設(shè)計(jì)專門的預(yù)習(xí)問題卡），老師針對學(xué)生的問題有的放矢地對三案再作調(diào)整，以學(xué)定教。在獨(dú)立思考的前提下，以小組（4—6人左右）為單位進(jìn)行交流、討論、檢查。（6）課后反思，自我監(jiān)控——撰寫學(xué)習(xí)反思和教后反思培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思能力和自我監(jiān)控能力是有效性的六個(gè)有效指標(biāo)之一。但在老師們當(dāng)中對探究式與接受式，有模與無模等的關(guān)系還存在一些疑慮，制約著思想上的統(tǒng)一，有必要進(jìn)行一下溝通。但對于自然科學(xué)類學(xué)科、語言類學(xué)科某些知識(shí)的教學(xué)要想提高課堂效率還要靠探究式。1.“預(yù)習(xí)”是指課前學(xué)生的自我學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。具體操作：經(jīng)過預(yù)習(xí)和自學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，對于仍未解決的問題，需要合作交流，實(shí)行組內(nèi)同伴互助的方式，即實(shí)施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長的作用，當(dāng)好小老師。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時(shí)評價(jià)，可以對個(gè)人，也可以對小組。學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生熟練運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度?！叭h(huán)六步”給學(xué) 生安排了一個(gè)科學(xué)的閱讀認(rèn)識(shí)過程：先是初讀課文，整體感知，弄清方向，質(zhì)疑問難；再是精讀課文，深入思考，釋疑解難，掌握重點(diǎn)；最后鞏固練習(xí)，訂正改錯(cuò)，總結(jié)升華，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！斑呑x邊思邊動(dòng)筆”，要求學(xué)生自學(xué)時(shí)先在書上圈點(diǎn)勾畫，再寫出自學(xué)筆記；針對自學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體 學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；讓學(xué)生質(zhì)疑問難，把提出問題作為學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要任 務(wù)。引導(dǎo)自學(xué)并認(rèn)真檢查評講，既是使學(xué)生能按課本編寫意圖學(xué)習(xí)，做到和 教師同向、同題、同步的重要環(huán)節(jié)；也是教師根據(jù)學(xué)生閱讀能力、思維特點(diǎn) 開展教學(xué)，使教能進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的必要步驟?！奥牎钡淖罨镜囊笫遣粌H注意聽老師的講 解，而且認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，要能抓住重點(diǎn)并能判別正誤，還可以用筆記下 別人發(fā)言的要點(diǎn)；“說”的最基本的要求是語句通順、準(zhǔn)確、簡明有條理，發(fā)音清楚、宏亮，堅(jiān)持講普通話等。這是運(yùn)用 反饋，隨機(jī)調(diào)控。一是處理課后的練習(xí)。定期讓學(xué)生總結(jié)和介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，請學(xué)生對自己教學(xué)提出意 見和建議。“三環(huán)六步” 反饋教學(xué)法是以追求教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性完美統(tǒng)一為其目標(biāo)的。學(xué)期，結(jié)合我校111課堂教學(xué)實(shí)際，積極開展“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，在推門聽課，教研組集體賽課、聽課、評課活動(dòng)中，使我對“三環(huán)六步”有了貪官“意外”落馬N種方式開展十要十戒活動(dòng)以來，我認(rèn)真反思了自已的工作只有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。2010年4月8日傍晚，河北省高院副院長劉宏所乘小車與一女士所駕小車發(fā)生無意輕微刮蹭，被女士丈夫一拳打地磕在硬物上死亡，一下跳出四個(gè)女人搶遺體，她們都持有與該院長的結(jié)婚證。2009年3月26日，三個(gè)冒充“紀(jì)委干部”的騙子帶走重慶主城某區(qū)一局機(jī)關(guān)局長張強(qiáng)，真局長向假紀(jì)委竹筒倒豆子“主動(dòng)”坦白交代貪污受賄大部分事實(shí)。山西蒲縣原煤炭局長郝鵬俊在北京、海南的黃金地段擁有35套房產(chǎn)。這使得課堂的環(huán)節(jié)簡單易操作，且思路清晰，有側(cè)重點(diǎn)，不同的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的各種能力得到充分的鍛煉?？偨Y(jié)歸納，我們通過板書，把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的總結(jié)展示出來，讓學(xué)生也通過總結(jié)談?wù)勛约罕竟?jié)的收獲、啟示等。小組研討，是讓學(xué)生生成新的問題再進(jìn)行研討，要讓小組的每個(gè)成員都有事可干，不能只讓組長或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)包攬。更深的認(rèn)識(shí)。原寶雞市委書記龐家鈺在寶雞飲水工程中，收受賄賂，致使工程質(zhì)量低劣，國家投資8億多元的工程連續(xù)10次爆管，這個(gè)豆腐渣引水管線爆出大貪官龐家鈺。其妻一怒之下拿著一張52萬元的存折到檢察機(jī)關(guān)舉報(bào)。2010年4月中旬，南通市中院一審判決張永斌有期徒刑15年。這可從周朝的六種技藝(六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù))，以及《周禮》鄭氏注國學(xué)基本叢書中有關(guān)“百工”的記事，得知藝術(shù)本來的意義就是指“工藝”，而我們從古書中可以歸納出以下之定義：。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)簡單，成本低廉，制作使用方便。三類課文 甚至可以簡化為“安排自學(xué)，檢查評議”兩個(gè)步驟。首先要讓學(xué)生暢談 收獲，進(jìn)而要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，即回顧收獲是怎樣一步步得來的，從而提 高科學(xué)思維的自覺性。教學(xué)任務(wù)應(yīng)在這一環(huán)節(jié)內(nèi)基本完成。（4）引導(dǎo)點(diǎn)撥。包括引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求；必要的復(fù)習(xí)和交代；教 會(huì)思考的方法；留出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時(shí)間等。檢查后，進(jìn)行評講，適當(dāng)組織學(xué)生評議，促使學(xué)生改進(jìn)以后的自學(xué)，培 養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力，以便自我調(diào)控。一般情況下，要及早將與課文有關(guān)的圖片、地圖和其它資料公布在教室里，或引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的電影、電視節(jié)目、畫冊、課外讀物等，創(chuàng)造自學(xué) 環(huán)境，發(fā)揮無意識(shí)心理傾向的作用，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、情感，造成相應(yīng)的積極、活躍的心理狀態(tài)，實(shí)行定勢控制?！叭h(huán)六步”反饋教學(xué)法，指在小學(xué)閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持抓好三個(gè)主要環(huán) 節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生集體討論和輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)總結(jié)。練習(xí)要注意梯度和層次，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)，在思考、分析、解決這些問題時(shí)，達(dá)到遷移知識(shí)，提高能力的目的，把學(xué)得的理論知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力（或技能）；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、好動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。具體操作：這是一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果，出彩出色的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是一個(gè)暴露問題的一環(huán)，其目的就是通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，教師的點(diǎn)撥進(jìn)一步明確答案，梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，規(guī)范做題，訓(xùn)練技能。3.“討論”是指學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對感興趣的問題或疑難問題進(jìn)行切磋，各抒己見，使真理越辯越明，問題越辯越清。也許我們始終只能在現(xiàn)實(shí)與理想之間徘徊，然而，我們眺望著理想的高地，我們不屈服于現(xiàn)實(shí)。多年的傳統(tǒng)使得我們比較適應(yīng)接受式教學(xué)，這樣能夠控制教學(xué)進(jìn)度，控制課堂，完成教學(xué)任務(wù)。它既是當(dāng)前全面提高教師課堂教學(xué)水平、全面提高課堂教學(xué)效率的需要。（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練——檢查學(xué)生是否真正理解達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成、有助于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。（3）“五案”的10項(xiàng)基本內(nèi)容 五案應(yīng)包括：三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀）、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、學(xué)法與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、情景創(chuàng)設(shè)引入、問題或方法自主探究與討論、知識(shí)升華提煉與示范、課堂練習(xí)與反饋、教師個(gè)性鏈接（教師教學(xué)后記）、學(xué)生的個(gè)性鏈接（學(xué)生的學(xué)后反思）。老師大多是站在教者的高度去編寫教案、組織教學(xué)、測重考慮的是教什么、怎么教的問題，常常是自編、自導(dǎo)、自演；學(xué)校要求學(xué)生要有預(yù)習(xí)，但往往是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的時(shí)間、不知道預(yù)習(xí)的方法（一次調(diào)查表明僅有50%的人偶爾預(yù)習(xí)）。師生、生生互動(dòng)的方式有多種，但核心是討論。該教學(xué)策略是以課時(shí)教學(xué)案為載體，課時(shí)教學(xué)案主要是由預(yù)學(xué)案、研學(xué)案、固學(xué)案、練學(xué)案、思學(xué)案五部分組成。老師們在關(guān)注“效果”的同時(shí)絕不能忽略另外兩個(gè)相關(guān)問題：第一，你用了多少時(shí)間才達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果？有沒有侵占學(xué)生過多的時(shí)間致使其疲于學(xué)習(xí)，有礙其身心健康？第二，你的教學(xué)是否對學(xué)生世界觀的形成、行事的思維方式產(chǎn)生積極的作用？學(xué)生離開學(xué)校之后，在生活和社會(huì)中是否有“再學(xué)習(xí)”的能力？以上兩個(gè)問題簡言之，即為：效率和效應(yīng)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這是新課程背景下課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位，每個(gè)學(xué)生被安排安靜地坐自己的座位上，努力地理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，這使得學(xué)習(xí)常常被視為孤立、個(gè)體化、相互存在競爭的活動(dòng)。他們認(rèn)為雖然學(xué)生的認(rèn)知水平和思考的對象不可能達(dá)到科學(xué)家那樣高深，但在學(xué)習(xí)中使用的科學(xué)研究方法卻是一樣的。（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程 根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。其二在于教師通過教，能夠迅速提升其教學(xué)能力、教學(xué)業(yè)績和教學(xué)技巧并獲得教學(xué)的成就感，現(xiàn)將該教學(xué)策略簡介如下?！叭齻€(gè)一”要求在集體備課、研課、磨課中產(chǎn)生。聽課結(jié)束后，年級領(lǐng)導(dǎo)交叉檢查、評價(jià)講課教師的講課稿。為了加大教師的考核力度，襄州四中制定了《教科研首席教師評選制度》《學(xué)科帶頭人、骨干教師評選制度》《優(yōu)秀學(xué)科組和備課組評選制度》等，激勵(lì)教師積極參與課改。采取標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、分層分?jǐn)?shù)和鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)三種評價(jià)方式。達(dá)標(biāo)評價(jià)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。為此，學(xué)校建立了巡查制度，定期開展巡查，確保分層教學(xué)的要求落實(shí)到每節(jié)課、每個(gè)小組、每名學(xué)生。1．組建原則必“三同”，提高競爭力“三同”即每組人數(shù)相同、學(xué)生綜 合素質(zhì)基本相同、每個(gè)組都有固定的標(biāo)識(shí)。其中，教學(xué)流程板塊要與“三環(huán)六步”相統(tǒng)一。即每周集體備課時(shí)間，組內(nèi)成員集體研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，并分配下一周的備課任務(wù)。達(dá)標(biāo)檢測題分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三類，體現(xiàn)分層原則。合作方法是，某個(gè)組提出組內(nèi)互助時(shí)無法解決的問題后，由對手組具體講出解題思路和步驟，交談本組組員的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，并分析對方不能解決的原因。最后，教師抽檢3—5人，充分了解各層次學(xué)生的自學(xué)情況。每個(gè)環(huán)節(jié)對應(yīng)兩個(gè)教學(xué)步驟，合起來為“六步”，即“激趣導(dǎo)入——自學(xué)指導(dǎo)——組內(nèi)互助——組間展示——學(xué)案整理——達(dá)標(biāo)拓展”。第二步：自學(xué)指導(dǎo)(10分鐘左右)?；ブ?，為了提高學(xué)習(xí)效率，對于非共性問題，采取“兵教兵”的策略解決；共性問題通過組內(nèi)討論解決；實(shí)在解決不了