【正文】 。教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。步驟：獨(dú)立答題。六個(gè)步聚：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、檢測(cè)達(dá)標(biāo)。步驟：導(dǎo)入新課，板書課題出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)注意事項(xiàng)：（1）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?的?三主?原則。（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢則。目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問(wèn)題拿到小組進(jìn)行研討（對(duì)學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。步驟：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。第六步：檢測(cè)達(dá)標(biāo)（10分鐘）注意事項(xiàng)：（1）檢測(cè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)?低起點(diǎn)、小跨度、大容量?的原則。知識(shí)生活化：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、涉獵整理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛接觸社會(huì)生活，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)和生活之間的必然聯(lián)系，讓原本枯燥的課堂知識(shí)具體化、生動(dòng)化、形象化，引發(fā)學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在個(gè)體自學(xué)時(shí)，教師要巡視觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)存在的共性問(wèn)題和困難，并進(jìn)行點(diǎn)撥；在小組合作交流時(shí)，教師要進(jìn)行督促和適時(shí)的指導(dǎo)，幫助小組形成學(xué)習(xí)和討論成果。（典型性、層次性、可達(dá)性、時(shí)間性）科學(xué)課堂評(píng)價(jià)口訣問(wèn)題導(dǎo)入貼生活 假設(shè)猜想靠自發(fā) 觀察實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃 小組操作是良策 眼到手到心也到 搜整信息要合作 測(cè)試評(píng)價(jià)點(diǎn)撥到 和諧快樂(lè)學(xué)科學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)口訣導(dǎo)入新課邏輯清 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)把路引 傳授新知有鋪墊 思維方法須點(diǎn)明 自學(xué)時(shí)間要充足 合作機(jī)會(huì)需搞清 練習(xí)題型講“四性”（典型性、層次性、可達(dá)性、時(shí)間性）板書認(rèn)真又典型 做到“三講三不講”（三講：典型題、易錯(cuò)題、共性問(wèn)題；三不講：多數(shù)會(huì)做題、自學(xué)可會(huì)題、合作可懂題）適時(shí)評(píng)點(diǎn)課有情品德課堂評(píng)價(jià)口訣生活導(dǎo)入引思考 問(wèn)題活動(dòng)兩重要 搜集信息要共享 學(xué)習(xí)要點(diǎn)多探討 激發(fā)興趣有情境 導(dǎo)生概括有妙招 知識(shí)習(xí)慣和能力 情感共鳴評(píng)價(jià)高英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)口訣創(chuàng)設(shè)情景目標(biāo)明 板塊教學(xué)步驟清 聽(tīng)說(shuō)讀寫都訓(xùn)練 任務(wù)驅(qū)動(dòng)節(jié)奏緊 動(dòng)腦動(dòng)口全參與 小組活動(dòng)要進(jìn)行 正音記詞抓基礎(chǔ) 口筆測(cè)試及時(shí)評(píng)。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識(shí)，形成學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)過(guò)程中，課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在?誘?學(xué)生思維，?導(dǎo)?學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項(xiàng)：通過(guò)完善教師板書，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥（13分鐘）質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟，主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。第一步：明確目標(biāo)。?三環(huán)六步教學(xué)法?是在?導(dǎo)學(xué)法?實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運(yùn)用?先學(xué)后教?、?以學(xué)定教?和?少教多學(xué)?的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。師生答疑。（2）教師通過(guò)巡視，質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。步驟：設(shè)法激趣導(dǎo)題。第五是評(píng)價(jià)點(diǎn)拔，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，肯定不同見(jiàn)解的合理性，要適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)拔、解答學(xué)生的迷惑，及時(shí)捕捉，提煉新的教學(xué)資源。再次是教師在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題（突出重點(diǎn)）；也就是教師在備課時(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生預(yù)設(shè)的問(wèn)題。我們要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行磨礪，進(jìn)一步調(diào)整和創(chuàng)新。，體驗(yàn)交流。同時(shí)還可輔以簡(jiǎn)筆畫、卡片、插圖、投影片等多媒體來(lái)呈現(xiàn)，這樣給予學(xué)生的直觀印象，往往會(huì)起到事半功倍之效。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的：：即營(yíng)造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。因此小組的培養(yǎng)，是“三化六步”課堂教學(xué)模式的的重要組成部分。②固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每小組最好不超過(guò)六個(gè)人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，必須體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)。“三化”（即課堂教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，由六個(gè)基本步驟組成，即：Preparation(準(zhǔn)備、熱身)→Presentation（呈現(xiàn)、感知）→Practice（趣味操練）→Production（展示成果）→Check(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))Progress（小結(jié)延伸），采用本模式的目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。本模式采用情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。二、模式的內(nèi)涵和意義英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言是以交際為根本目的的。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)三化六步課堂