【正文】 易混、易錯的知識進一步強調，注意針對性；有效地幫助學生揭示問題的內在聯系或區(qū)別，把抽象的概念具體化，必要時可補充演示實演。這是一堂課的收尾部分,讓學生根據學習過程或板書,自己總結歸納出新知內容,教師加以概括,明確重難點,讓學生把新知納入自己的知識體系,形成網絡。邀請專家來我校指導、改進，進一步完善課堂教學模式。邀請專家到校指導，進行觀課、議課，廣泛聽取專家意見，掃清技術難題。學校成立以校長為組長的課題領導小組，負責學校實驗的管理、協調和指導工作。十一、學案型“六步”自主課堂教學模式研究課題研究小組課題領導小組 組 長：田永剛 副組長：張公元 張漢川成 員：陳 維 張書村 郭維楨 張忠華課題實施小組 組 長：張公元 副組長：陳 維 張書村成 員：吳曉剛 陳慶章 王江山 李江順 奚東政 劉光臣 李春萍 郝西堂第四篇：“五步三查”課堂教學模式“五步三查”課堂教學模式 20101107 17:33 “五步三查”課堂教學模式是在杜郎口課堂教學經驗的基礎上，總結形成的一套具有普適性的高效課堂教學模式，是對高效課堂理念的最佳呈現。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課導入。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗；質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質。待“固模過關”后，學?？梢越Y合本校情況形成學?；驅W科課堂教學特色。三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。（三）獨學：所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習，如此學生才會有主動性和創(chuàng)造性。首先通過同層次學生的對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。即從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環(huán)節(jié)的必要性。：教師根據導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設定位置做好記錄。就一般預設而言：導入新課、明確目標34分鐘；獨學78分鐘；對學、群學5分鐘；展示25分鐘；整理學案、達標測評5分鐘。在課堂環(huán)節(jié)上側重達標反饋，并做必要的展示。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而后教師組織達標測評。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內容的層次不同。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現在：激發(fā)學習動力、調整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統等方面?！拔宀健保褐刚n堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。二、高效課堂的去模式化問題我們主張高效課堂的實施應經歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。效能分析“五步三查”高效課堂教學模式概括地講有六個支撐：導學案是學生學習的“路線圖”；小組合作學習定成??；獨學、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調查是教學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學習效果的基本保證。學生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學生要提前進入預定位置；展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。一查：在學生獨學時；二查：在組內小展示時；三查：在整理學案，達標測評時。我校擁有豐富的教育教學方面的藏書，為本課題的研究提供了良好的理論研究基礎。每周進行一次經驗交流會，每月進行一次綜合性評定，及時交流，表彰先進，推廣經驗。開展“六步”自主課堂教學大比武活動。按照學案型“六步”自主課堂教學模式要求，結合“雙20條”細則，以教研組為單位，由各學科骨干教師推出研究課。通過檢測，了解學生的課堂學習情況，了解本節(jié)課的不足之處。教師通過巡視，根據組內、組間互相提問、解答的異同，發(fā)現并構思所要精講的主要內容。B、及時鼓勵學生的微小進步和創(chuàng)造性，激發(fā)自學興趣，強化自學欲望。情境導入后讓學生明確學習目標，帶著任務去學習。破除以教師為中心、以知識為本的教育觀念，樹立以人為本的教育思想。四、研究的條件分析學案型“六步”自主課堂教學模式是對學案導學教改的繼承與進一步探索。中科院心理研究盧仲衡教授根據美國程序教學倡導者斯會納關于“小步子和及時強化”原理，運用學習心理學中適當步子原則、按步思維原則、即時反饋原則、直接揭露原則，進行了以教師講授為主變?yōu)樵诮處熤笇?、輔導下以學生自學、自練、自檢、自我探究、相互討論為主的改革，并收到了很好的效果。“六步”是落實“三環(huán)”而實施的六個基本步驟：導、讀、議、講、測、結。所以要求老師要在“做中學”，在“學中研”，在“研中提升”?！邦A習、展示、反饋”是高效課堂上最關鍵的三個環(huán)節(jié)，預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證。需要說明的是，由于學段、學科、課型的不同，在導學案的設計和課堂環(huán)節(jié)上可以略有調整。導學案是指教師根據一節(jié)課教學內容、學習目標，依據學生的認識水平、知識經驗，為指導學生進行自主的知識建構而編制的學習方案。也可就本節(jié)課所學內容進行拓展性閱讀和補充訓練。教師根據導學案最后測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。第二次學情調查。對學生的要求。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的，也很難感受到“生命的狂歡”。無論是組內小展示還是全班大展示都要明確，展示是為了提升學習力，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現新問題、探究新問題、解決新問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。第二步：對學、群學。只有這樣，學生的學習才會有主動性和創(chuàng)造性。新課導入。“一查”：在學生獨學時，查進度和自學掌握情況。第一篇：六步三查課堂教學模式教學案“快樂課堂六步教學法”模式 年級 學期 學科 備課人：學習內容： 本章（單元）第 課時 學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：一、情境導課：（知識鏈接、自查辨誤、情景激趣）二、教材導學：（獨學教材，對學交流，群學探究、精講點撥）第二篇：“六步三查”高效課堂教學模式基本操作及說明“六步三查”高效課堂教學模式基本操作及說明“六步三查”課堂教學模式，是在總結以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎上，結合課改初期易遇到的普遍問題，而設計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。（