【正文】 易混、易錯的知識進一步強調(diào)，注意針對性；有效地幫助學(xué)生揭示問題的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別，把抽象的概念具體化，必要時可補充演示實演。這是一堂課的收尾部分,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程或板書,自己總結(jié)歸納出新知內(nèi)容,教師加以概括,明確重難點,讓學(xué)生把新知納入自己的知識體系,形成網(wǎng)絡(luò)。邀請專家來我校指導(dǎo)、改進，進一步完善課堂教學(xué)模式。邀請專家到校指導(dǎo)，進行觀課、議課，廣泛聽取專家意見，掃清技術(shù)難題。學(xué)校成立以校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)校實驗的管理、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。十一、學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式研究課題研究小組課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：田永剛 副組長：張公元 張漢川成 員：陳 維 張書村 郭維楨 張忠華課題實施小組 組 長：張公元 副組長：陳 維 張書村成 員：吳曉剛 陳慶章 王江山 李江順 奚東政 劉光臣 李春萍 郝西堂第四篇：“五步三查”課堂教學(xué)模式“五步三查”課堂教學(xué)模式 20101107 17:33 “五步三查”課堂教學(xué)模式是在杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)。在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。：基本上等同獨學(xué)環(huán)節(jié)的要求。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。待“固模過關(guān)”后，學(xué)?？梢越Y(jié)合本校情況形成學(xué)?；?qū)W科課堂教學(xué)特色。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。（三）獨學(xué)：所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，如此學(xué)生才會有主動性和創(chuàng)造性。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標34分鐘；獨學(xué)78分鐘；對學(xué)、群學(xué)5分鐘；展示25分鐘；整理學(xué)案、達標測評5分鐘。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標反饋，并做必要的展示。第五步：整理學(xué)案，達標測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達標測評。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。（二）新課導(dǎo)入：導(dǎo)入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面?！拔宀健保褐刚n堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。二、高效課堂的去模式化問題我們主張高效課堂的實施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。效能分析“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個支撐：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”；小組合作學(xué)習(xí)定成敗；獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。學(xué)生展示行為中要聚焦問題，避免“平行站位”；展示學(xué)生要提前進入預(yù)定位置；展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言；板書要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。：課堂紀律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。一查：在學(xué)生獨學(xué)時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理學(xué)案，達標測評時。我校擁有豐富的教育教學(xué)方面的藏書，為本課題的研究提供了良好的理論研究基礎(chǔ)。每周進行一次經(jīng)驗交流會，每月進行一次綜合性評定，及時交流，表彰先進，推廣經(jīng)驗。開展“六步”自主課堂教學(xué)大比武活動。按照學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式要求，結(jié)合“雙20條”細則，以教研組為單位，由各學(xué)科骨干教師推出研究課。通過檢測，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，了解本節(jié)課的不足之處。教師通過巡視，根據(jù)組內(nèi)、組間互相提問、解答的異同，發(fā)現(xiàn)并構(gòu)思所要精講的主要內(nèi)容。B、及時鼓勵學(xué)生的微小進步和創(chuàng)造性，激發(fā)自學(xué)興趣，強化自學(xué)欲望。情境導(dǎo)入后讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。破除以教師為中心、以知識為本的教育觀念，樹立以人為本的教育思想。四、研究的條件分析學(xué)案型“六步”自主課堂教學(xué)模式是對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教改的繼承與進一步探索。中科院心理研究盧仲衡教授根據(jù)美國程序教學(xué)倡導(dǎo)者斯會納關(guān)于“小步子和及時強化”原理，運用學(xué)習(xí)心理學(xué)中適當步子原則、按步思維原則、即時反饋原則、直接揭露原則，進行了以教師講授為主變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)、自練、自檢、自我探究、相互討論為主的改革，并收到了很好的效果?！傲健笔锹鋵崱叭h(huán)”而實施的六個基本步驟：導(dǎo)、讀、議、講、測、結(jié)。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中提升”。“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上可以略有調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，依據(jù)學(xué)生的認識水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行自主的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。也可就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行拓展性閱讀和補充訓(xùn)練。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。第二次學(xué)情調(diào)查。對學(xué)生的要求。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的，也很難感受到“生命的狂歡”。無論是組內(nèi)小展示還是全班大展示都要明確，展示是為了提升學(xué)習(xí)力，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。第二步：對學(xué)、群學(xué)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有主動性和創(chuàng)造性。新課導(dǎo)入。“一查”：在學(xué)生獨學(xué)時，查進度和自學(xué)掌握情況。第一篇：六步三查課堂教學(xué)模式教學(xué)案“快樂課堂六步教學(xué)法”模式 年級 學(xué)期 學(xué)科 備課人：學(xué)習(xí)內(nèi)容： 本章（單元）第 課時 學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)過程：一、情境導(dǎo)課：（知識鏈接、自查辨誤、情景激趣）二、教材導(dǎo)學(xué)：（獨學(xué)教材，對學(xué)交流，群學(xué)探究、精講點撥）第二篇：“六步三查”高效課堂教學(xué)模式基本操作及說明“六步三查”高效課堂教學(xué)模式基本操作及說明“六步三查”課堂教學(xué)模式，是在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。（