特崗教師體會(存儲版)
【正文】 8年9月我成了來金平報到的特崗教師中的一員。于是我下定決心一定要盡我最大的力量來教好他們。回想這一年，我似乎沒做過什么。我想把人類最古老的快樂帶給他們，想把塵封在角落的表情帶給他們，想把所有的知識都灌輸給他們，想聽到他們的腳步在走廊里的快樂回響，對于這些尚未開放的花朵，我傾注了愛和溫暖，把特別的愛給特別的他們。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。因為我相信我，我不會放棄。有句話是：“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。我把我所有的愛都給了我的三十一個學生。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。特別是在這個聚集少數(shù)民族的邊疆地方，我經(jīng)歷了痛苦，無奈甚至有點失望。就是這一次不經(jīng)意的選擇注定我要走教師這條路。二是，要盡快把我與學生之間的“度”。首先先讓學生自己總結(jié)，然后我再進一步補充和深入的總結(jié)，讓學生更好的理解知識，有所收獲。第四篇：特崗教師教學工作體會新教師教學工作體會時間飛逝，一轉(zhuǎn)眼，我來到學校已經(jīng)兩個多月，記得剛來的那天下午，于小平教導給我安排任教班級——七年級（8）班和七年級（9）班，告訴我這兩個班的情況時，我大吃一驚，原來我任教的這兩個班是七年級較好的班，當時感覺肩負著重任，同時也擔心自己是新老師，我該如何勝任這份工作呢？這對我來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。要結(jié)合學科特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養(yǎng)學生的探求能力，團結(jié)協(xié)作能力，自主學習能力。樹立新的學生觀新課改中提出要堅持以學生發(fā)展為本。通過教師生活體驗寫作進行的反思，其指向性是非常明確的，它是教育學反思，這種反思是更多地強調(diào)強調(diào)教師與學生的關(guān)系中，教師所傳授知識、解決問題的方式、對學生所說的每一句話、對學生的態(tài)度等對學生而言到底意味著什么，是有利于他們的成長，還是不利于他們的發(fā)展。首先要把自己看作是一個學習者。學生都有“向師性”，是做人的一種認同感，而教師的人格力量是無形的，不可估量的。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀、新時期的新一代勞動者。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。二．職業(yè)轉(zhuǎn)型是我們面臨的第二問題當我們踏進了班級，面對一個個稚氣，純真的面孔。學校的教育教學系統(tǒng)也有其自身的完善程度，對于新教師的理論的接受程度也相對較低，更重要的是讓新教師去適應本地區(qū)的一些固有情況。我懷著一個感恩的心去面對那些樸實，清澈的面容。我們把教師當成我們工作的同時，還沒有把教師當成我們畢生的事業(yè)。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。也是地方對國家特崗教師政策的保守接受。那么現(xiàn)在當我以一名教師的身份走進課堂，我懷著對這一職業(yè)的敬畏去努力的踐行我的諾言。曾經(jīng)兒時候的理想也時刻激勵著我，在報考大學志愿的時候，我報考了師范大學去學習教學理論。其二，由于限制了新教師的一些有別于此地的教育教學方法和理論，對學校的革新和新教育教學機制的培育和創(chuàng)新具有阻礙的作用。教書，育人是教育過程中不可分割的兩個方面。三．生活上的一些感悟在網(wǎng)上有時聽到一些特崗教師抱怨崗位的條件如何如何艱苦，那么我們何必不把眼光放遠，可知：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。第二篇：特崗教師體會農(nóng)村特崗教師經(jīng)歷的體會農(nóng)村特崗教師經(jīng)歷的體會德新聯(lián)校尚喜春 我是一名農(nóng)村特崗教師，我熱愛著這份工作，因為我也是農(nóng)村出來的，我了解農(nóng)村孩子篤實的信心、追求和夢想。而且由于農(nóng)村學校的特定環(huán)境，有些家庭的外遷和有條件一點的家庭把孩子送往城里，所以學校的生源也相對落后。那么實事求是，從實際出發(fā)，再運用我們的理論立足于我們工作崗位的具體實際，就是我門們當前去面對挑戰(zhàn)的有效解決方法。我要用自己正直、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學生；用自己的言行去做他們的行為示范，用自己對學生、對事業(yè)的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責任感。我清楚要成為優(yōu)秀的教育工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的師德素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。所謂“學博為師，德高為范”就是這個道理。實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展主要通過學習與反思。而教師個人工作實踐中的生活體驗寫作就
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