【正文】 以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。因此教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉,融入到老師設(shè)置的情境中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮快樂。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對(duì)差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲取知識(shí)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握 知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。四、利用多種教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)方法。本文將分析高三政治復(fù)習(xí)課常出現(xiàn)的問題，以及相應(yīng)的解決措施展開論述?？上攵?，這樣的試題并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效。當(dāng)然了，總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的，教師可以自己設(shè)置情境分析來(lái)落實(shí)并拓展所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣做的原因是讓學(xué)生每當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候不用每次都翻看堆積如山的試卷，而是把錯(cuò)題本拿出來(lái)復(fù)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率，形成了適合自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)材料。一旦和諧的師生關(guān)系建立好了，課堂教學(xué)效率自然就會(huì)得到提高。所以，筆者采用一些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)導(dǎo)人課堂，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育手段具有無(wú)可替代的優(yōu)越性，在實(shí)際教學(xué)中固然不能少，但板書的作用依然不能小視。教師一定要從整體入手，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，把時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要而有側(cè)重地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮板書的作用，切實(shí)提高高中政治教學(xué)有效性。在多媒體課堂上，教師常常一“點(diǎn)”到底，“片片”精彩，課堂氛圍輕松快樂，但這熱鬧背后卻往往隱藏著思維膚淺、學(xué)生被動(dòng)接受信息等問題。經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，筆者明白了，教師講得多了，學(xué)生思考的時(shí)間和空間就少了，他們只是被動(dòng)地聽、記教師在課堂上呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。給他們指明努力的方向。（四）建立特色錯(cuò)題本高三政治課復(fù)習(xí)練習(xí)量比較大，學(xué)生如果把以前所做題目回家再?gòu)?fù)習(xí)一遍的話，不現(xiàn)實(shí)。但是，每個(gè)知識(shí)在教材中所處的位置學(xué)生們未必說(shuō)的上來(lái)。（二）練習(xí)多而雜高三學(xué)生形容每天發(fā)的練習(xí)卷子就像范曉萱的歌曲《雪人》里唱的一樣：“雪一片一片一片一片 在天空靜靜繽紛 眼看春天就要來(lái)了 而我也將不再生存”政治練習(xí)也占了很大的比例。如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,形成最佳的教育情境。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提倡個(gè)性發(fā)展,更要理解個(gè)性發(fā)展,個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對(duì)其個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。教師在備課過程中，不但要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂新生成的問題做好預(yù)測(cè)，對(duì)容易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)做好分析。討論以學(xué)習(xí)小組為單位，討論的方式可根據(jù)問題的特點(diǎn)及教師的意向分為辯論式小組討論或診斷式小組討論。2．指導(dǎo)閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。所謂“高效課堂”就是以學(xué)生為中心，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題要求教師不斷地加以解決。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生感覺這樣的課堂很輕松有趣。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。往往導(dǎo)致教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作?！边@段話告訴教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。如在講解匯率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到有關(guān)經(jīng)融機(jī)構(gòu)了解相關(guān)常識(shí)，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中有關(guān)匯率的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展及學(xué)生個(gè)體的綜合提高。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鈍化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究活動(dòng)的開展。第二篇：高中政治高效課堂初探高中政治高效課堂初探富縣高級(jí)中學(xué)：王少鋒我們學(xué)校近幾年也在倡導(dǎo)并推行高效課堂教學(xué)，并提出所謂的“622”.“211”教學(xué)模式。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。，備好學(xué)生。通過挖掘教材的趣味性，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的問題情境，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情。開展課堂討論的目的是讓學(xué)生