【正文】 的句子，教學(xué)時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有500萬平方千米。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。而第四自然段只列舉了實驗結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。帶上表情和動作讀，讀進(jìn)心里。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。教學(xué)效果十分好。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的欲望更加強烈了。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。以下幾點是我的教學(xué)感悟：一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識，明白月球景色十分奇異。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。月球之謎教學(xué)反思4《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。在本堂課中也有許多值得探討的地方。在讓學(xué)生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報，可能效果會大不一樣。我就用猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀、變換角色的讀。月球之謎教學(xué)反思6《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的經(jīng)驗吧。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。接著，我又在美麗的月空圖片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。此外，這是一篇科普文，所以在教學(xué)過程中重視對這些科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與研究，但缺少了一點語文味，除了開頭兩段進(jìn)行了一些朗讀訓(xùn)練，感悟了一些文字的美，后面重在探究。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到?！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。在朗讀中，我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。第五篇：月球之謎教學(xué)反思月球之謎教學(xué)反思月球之謎教學(xué)反思1《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。我抓住這一契機，順勢引導(dǎo)”隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這一次的師徒匯報課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學(xué)重點及難點。讀出疑問的語氣。另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點。”作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。第七自然段只是一個意味深長的省略號。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個習(xí)題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。2?識字指導(dǎo)。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，自己動手制辦“月球之謎”手抄報，拓展學(xué)習(xí)空間。我在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。《月球之謎》教學(xué)反思12本文是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫忙學(xué)生加深理解課文資料。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。之后，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。這時，我們要做的39。運用“提前預(yù)錯——互相提醒——及時糾正”的方法，讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對性的以學(xué)定教，強調(diào)易錯字、形近字、多音字等，從而達(dá)到省時高效的目的。”“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的。因此，開始上課了，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了?！对虑蛑i》教學(xué)反思5《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，之后我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。在簡單地?fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。二、不足之處：教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，雖有成功可取之處但也有諸多的遺憾之處。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理解詞義。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。第四篇：《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》教學(xué)反思1《月球之謎》是一篇科普說明文，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。它怎么會有特殊的殺菌力呢?再瞧用植物做試驗的結(jié)果?？茖W(xué)家們用來發(fā)射飛船的三級運載火箭，有110米高，起飛時的重量是3200噸。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。反思二《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。關(guān)于月球的三個未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷。經(jīng)過層層有序指導(dǎo)，“謎”被充分挖掘，形成了本堂課的靈魂之所在，學(xué)生從“問句的表達(dá)”中學(xué)會了用不同的疑問詞，用不同的方式來進(jìn)行提問的方法。經(jīng)過回憶梳理，學(xué)生對疑問詞有了比較清晰的印象。而“奧秘”的教學(xué)，讓孩子從句子中找出能表現(xiàn)奧秘的詞語，這種又是運用了“聯(lián)系上下文來理解詞語意思”的方法。課前預(yù)習(xí)，了解到孩子們認(rèn)為難理解的詞語有：皎潔、遐想、奧秘、奇異、費解等。因此，我充分借助課件的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險之行。正如新課程所強調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。下面是小編收集整理的月球之謎教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！月球之謎教學(xué)反思1《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。因為聽不到一點聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。其次，詞語教學(xué)多樣化?！皧W”字書寫時有三處容易寫錯。同樣表達(dá)“謎”，但表達(dá)方式卻不同——第二層理解。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗。如果前面的教學(xué)能再緊湊些，騰出更多的時間把提問這一塊做足，我想這堂課的效果會更好。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，