【正文】 讀，整體感知課文，然后再自讀提出自讀要求：⑴畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。②鼓勵學生依據(jù)課文內容提出自己的疑問。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。月球村的重要任務是開采氮－3，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應全球所需電能。養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。）月亮可真是充滿了詩情畫意。再讀第一句：讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。出示省略號。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。指導書寫。；準備人類第一次登上月球的紀錄片。：猜一猜。二、小組合作，探究感悟“月球之謎”進行探究性學習。2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？3．學生自由匯報。8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。還要充分重視學習習慣的培養(yǎng)，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。而“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀出示的這句話。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）五、合作學習、探究問題師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。[教學重難點]理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。”的詩句。小組內交流學生提交紙條同學們不理解的詞語有：師歸納板書學生不理解的詞語。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？學生回答，出示問句。第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。主要體現(xiàn)在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。教具準備： 多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入１、同學們，今天老師請你們欣賞一段視頻。（5）面對這一個個月球之謎,你感覺怎么樣? 課文里有一個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?（找出來，畫上喜歡的符號）(令人費解)“令人費解”是什么意思?（生說或者演示）用皺起小眉頭來表達“令人費解”。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。板書：繼續(xù)探索，解開奧秘請全體起立，用課文最后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。四、總結全文月球是個神秘的世界，但人類還將繼續(xù)探索下去。師生共同交流描寫月亮的古詩句：（課件展示）（開火車讀）小時不識月，呼作白玉盤。⑴ 請同學們小聲讀一讀３、４、５、６段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗？ 研究出了些什么結果？（在書上勾畫出來）板書：實驗、研究（全班交流）⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？⑶ 在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣。[教學反思]《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現(xiàn)喲……）1,從古代到現(xiàn)代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。三、想象結合，理解課文再次出示課件“明月圖”師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？學生想象匯報。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的向往和疑問。培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）我最感興趣的謎我的猜想三、組內交流師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。【教學過程】一、情境引入（出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領、從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。理解課文內容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。還可以引導學生閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。7．檢查讀文情況。月球之謎教案 篇11一、引言導入出示月球圖片，師：每當看到這皎潔的月亮，都會引起人們無限的遐想，此時此刻，你會想些什么呢？學生自由說。語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。課外留心科學的新發(fā)展?，F(xiàn)在你了解月球的有關的知識了嗎？三、指導生字出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。課前準備課前發(fā)動學生搜集有關月球的知識．第一課時一、導入，課前交流同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。想知道這些不解之謎嗎？拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。人們真想去月球看看）齊讀最后一句話三、學習第二自然段引入：1969年7月20日，是個值得全世界人類記住的日子。當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色?。撼鍪镜谝痪洌该x──自由讀理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人們關于月亮有哪些美好的想像嗎？（請學生說一說）追問：你是從哪知道這些故事的？對啊，這也是學習課外知識的好途徑。同學們可真能干，知道這么多的課外知識。⑶聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產生了哪些疑問？月球之謎教案 篇8【學習目標】理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。⑤21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。③月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。全班交流：⑴各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書課題）?！窘虒W時間】1課時。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）我們感興趣的月球之謎：我們對月球之謎的猜想：師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（CAI出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！A、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）B、 第二關：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；C、 第三關：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）六、 實踐拓展：人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。師：請同學們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。重點、難點：理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣?？偨Y表達，讀懂了什么，講述疑惑，三、網(wǎng)絡探究，自主學習地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。教學目標有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。你們還有什么謎？激發(fā)學生探索宇宙未知世界的欲望。我們針對《月球之謎》繼續(xù)探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規(guī)特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。四、積累拓展課件展示月亮清幽圖：古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦。）師述：望著它，你會有哪些美好的遐想呢？二、自主感悟，讀文尋謎用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過后，你最想說些什么？相機理解費解、奇異等詞語，并指導讀相關的語句。三、實踐活動人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù)，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說?！苯裉欤覀兠鎸χ@散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發(fā)學生強烈的好奇心）、吳剛伐桂都是民間傳說。教具準備 ，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處?？傇u：《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。三、課外延伸，拓展探究空間師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發(fā)一份“小禮物”。科學家最大的特點就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(生再讀)評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內容，這節(jié)課的詞語教學很有特點：只學習學生不理解的詞語。生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。生：月亮上會有什么東西呢?師：具有探索性的想象。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。古往今來，人們對它產生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。(生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費解)師：這幾個詞語大多數(shù)同學都畫了，看來不太好理解。師：因為月光的明亮而感到它很純潔。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產生這樣的想象，古人看到月光時，也產生了無窮無盡的想象，有詩為證?！皧W秘”這個詞你是怎么理解的?生：很神秘。生：地球上游高