【正文】 記錄。將小竹竿拿到幼兒園里做“跳竹竿”的游戲。秋天到了小葫蘆長得很漂亮，孩子們很喜歡，他們每天都會仰著小臉看葫蘆，嘴里還不停地說著：“這個葫蘆漂亮!”“那個葫蘆漂亮!”我們看到了孩子們的興趣點(diǎn)，也看到了本園的資源優(yōu)勢。此次活動持續(xù)了一個多小時，老師、家長、孩子的興趣都沒有減弱，一個個葫蘆藝術(shù)品誕生了。看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，教師便可以以剪紙為特色開展主題活動。集體活動時我們選擇一些幼兒感興趣的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)。既鍛煉了幼兒奔跑能力、手腳等身體部位的動作協(xié)調(diào)能力，也培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作意識、勤儉節(jié)約和環(huán)保意識，讓幼兒充分的親近自然、認(rèn)識自然、回歸自然，喚醒了幼兒對自然的認(rèn)識，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的美好情感。通過多種形式的培訓(xùn)，我們的工作得到了 9家長的理解、支持和主動參與，形成了教育合力。樹立一個理念：以人為本的理念。管理心理學(xué)也指出：一個人的抱負(fù)水平?jīng)Q定其行為程度，而抱負(fù)水平與思想水平直接相關(guān)。在師德養(yǎng)成教育中，積極開展師德教育的系列主題活動，使廣大教師在活動中鑄造師魂，錘煉師德，優(yōu)化師行。建立優(yōu)勝劣汰的競爭上崗機(jī)制。對教師的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)才是教師隊伍建設(shè)的核心。（2）、“五個一”工程。教研工作的有效途徑就是在實(shí)踐中反思，在反思后再實(shí)踐。培養(yǎng)一支政治思想過硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的青年教師隊伍，是實(shí)施素質(zhì)教育的希望。二是對青年教師班主任工作進(jìn)行評估。二是正確把握骨干教師隊伍建設(shè)與整個教師隊伍建設(shè)的關(guān)系，促進(jìn)整個教師隊伍素質(zhì)提高。提高教師的素質(zhì)不能采取強(qiáng)硬主義，更不能侵犯到教師的合法權(quán)益。知識的發(fā)展日新月異,對教師隊伍的建設(shè)也必須常抓不懈，與時俱進(jìn)。在職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核獎懲等主要環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)學(xué)校依法治教、學(xué)校依法管理、教師依法執(zhí)教。要切實(shí)把師德教育擺在首位，強(qiáng)化師德教育，加強(qiáng)師德宣傳，嚴(yán)格考核管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，使熱愛教育、熱愛學(xué)生成為每一個教師的基本素養(yǎng)，讓學(xué)為人師、行為世范成為每一個教師的崇高追求。在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，有的放矣，深入拓展，最大限度地挖掘教師的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展?！岸u估”，即：一是每年對青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)評估。加強(qiáng)對青年教師進(jìn)行“三會、三賽、二評估、一復(fù)查”培養(yǎng)機(jī)制。通過“五課”工程為老師們提供了一個盡情馳騁的大平臺，極大地發(fā)展教師實(shí)施新課程能力，加大教師研訓(xùn)的戰(zhàn)略性、實(shí)效性和針對性。（1）、創(chuàng)“五優(yōu)”工程。根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，通過實(shí)行財政工效中活動津貼集中使用和校內(nèi)自籌津貼等措施，拉開分配檔次，徹底打破平均主義，真正體現(xiàn)優(yōu)績厚酬，促進(jìn)并完善有效激勵、競爭擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。學(xué)校將各盡其才，制定出適應(yīng)每位教師自我發(fā)展的切實(shí)可行目標(biāo)。組織開展豐富多彩的活動，大力宣傳和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，同時還將特別提出師德風(fēng)范的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)和“十要十不要”的規(guī)定性要求，突出強(qiáng)調(diào)尊師愛生、民主寬厚、正直公平、嚴(yán)于律已、自強(qiáng)不息等基本要求，并且細(xì)化到具體的教育行為。突出三個重點(diǎn)：一、以師德教育為前提，鑄魅力之魂。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校教育工作的永恒主題。我們還發(fā)動家長為幼兒園搜集一些廢舊物品，并請家長帶幼兒到田野、山林、小溪等一些自然環(huán)境優(yōu)美的地方游玩與幼兒一起親近大自然、探索大自然。如小高蹺、爬爬樂、拉力器、舉重器、籃球架、小推車、迷宮等玩教具，孩子們可以利用玩具進(jìn)行車輪飛轉(zhuǎn) 8比賽，推車行走等，還可以站在紙板袋里爬行，或站在火車?yán)镩_火車等。在活動區(qū)中，為幼兒提供一些鄉(xiāng)土材料。有些班還可以利用民間傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙對幼兒進(jìn)行教育，傳承中華文明，同時突出廢舊材料的運(yùn)用，利用廢報紙、廢紙板等做裝飾、花邊等，變廢為寶?！边€有的說：“把它變成福娃”。我們可以以自己栽種的葫蘆為載體進(jìn)行一系列的主題教育并隨之生成墻飾。連樹上的毛毛蟲他們都是那樣喜歡!為觀察園內(nèi)小動物喜歡吃什么，每天都有孩子從家中拿來食物到飼養(yǎng)角去喂小動物，有時一只小動物生病了孩子們也會 5跟著傷心好幾天，他們對生命的責(zé)任感和忠于職守的意識真正增強(qiáng)了。如：我們在幼兒園院內(nèi)周圍栽種一些本地區(qū)常見的樹木、花草。手工活動蘊(yùn)含從觀察到思維的教育契機(jī)，能讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，繼而得出新的成果，獲取新的知識和能力。做學(xué)習(xí)型教師，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)強(qiáng)者，學(xué)習(xí)好思想、學(xué)習(xí)好做法，尤其是加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以《綱要》為核心，多種資料為輔助。為期十五天的培訓(xùn)，對我的觸動很大，感受也很深刻，讓我對幼兒教育有了新的認(rèn)識和思考，對農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展有了明確的方向。抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)出“名師”開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，加強(qiáng)班主任及管理隊伍的建設(shè)，使學(xué)校教師整體素質(zhì)有明顯提高，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍。（2）教學(xué)觀摩：選派骨干教師獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，邀請成都市教科院的學(xué)科專家和彭州市教研室領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員到會指導(dǎo)點(diǎn)評，并組織好全校教師聽課、評課，寫心得體會。管理者應(yīng)當(dāng)與高等院校、教育科研機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供智力的支持，幫助教師明晰發(fā)展的方向，解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑。圍繞個人目標(biāo)，每學(xué)期期末召開教師座談會，就個人制訂的“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實(shí)完成情況，做到分步實(shí)施，自查自糾。教師專業(yè)化水平包括：專業(yè)知識（即有教育的實(shí)踐知識，教育科學(xué)知識、專業(yè)的學(xué)科知識、廣博的文化知識）、能力（即教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力）、精神（即正確的教育思想和觀念）、情感（即對工作崗位有感情，事業(yè)心強(qiáng)）。上面所介紹的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的兩種形式只能起到拋磚引玉的作用，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺并沒有固定的形式，也不存在不變的模式，只要我們堅持先進(jìn)的教育理念，重視教師的專業(yè)發(fā)展，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作放到重要位置，就一定能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新。聽課，是教師同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)活動的觀摩、觀察、調(diào)研。教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)設(shè)計的不同在于教學(xué)活動不是教學(xué)設(shè)計的翻版，教學(xué)設(shè)計是靜態(tài)的，教學(xué)活動是動態(tài)的；教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)性的，教學(xué)活動則具有生成性。課例是課堂的具體化和特殊化，課例研究是實(shí)踐研究，重在回答“做什么”、“怎么做”。學(xué)校是“校本教研”的主要陣地，校長是第一責(zé)任人?！靶１窘萄小卑幕疽厥墙處熥晕曳此?、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。四、學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的責(zé)任在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。這種模式假設(shè)：⑴當(dāng)成人面對需要解決的實(shí)際問題時，學(xué)習(xí)是最有效的；⑵當(dāng)學(xué)習(xí)與工作聯(lián)系起來的時候，人們最清楚自己需要提高什么；⑶通過學(xué)校革新或課程發(fā)展，教師會知道自己需要什么知識和技能。教育的實(shí)踐創(chuàng)新是優(yōu)秀教師必備的能力，教育的情景處于不斷變化之中，教育的對象具有不同的個性特征。一方面，只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育理論才能應(yīng)用于教育實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為。教師的研究不僅應(yīng)該包括本學(xué)科專業(yè)的研究，通過研究提升自己的學(xué)術(shù)水平，為本學(xué)科專業(yè)的教學(xué)打下牢固的根基。只有這樣，才能使自己的專業(yè)水平提高到新的層次。其一，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)和教學(xué)論的有關(guān)知識，提高教育理論水平，掌握教育教學(xué)的一般規(guī)律。當(dāng)今時代知識總量迅猛增長，新知識不斷涌現(xiàn)，面對浩如煙海的知識，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：要提高教書育人的能力，除本學(xué)科專業(yè)知識外，教師還必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)及教育心理學(xué)的有關(guān)知識，廣泛涉獵與本專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容。 敬業(yè)奉獻(xiàn)就要熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)從職業(yè)角度考慮，教師的社會責(zé)任就是教書育人，全心全意為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生既是正在成長和發(fā)展中的未來公民，也是生活在現(xiàn)實(shí)世界中的人，還是有理想、有情感、具有主觀能動性的完整個體。一方面，教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動。教師工作的這些特點(diǎn)，一方面決定了對教師工作業(yè)績和效果進(jìn)行考核的難度，另一方面也說明了教師工作的復(fù)雜性和教師個人專業(yè)發(fā)展的困難性。就教師隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)而言，一個學(xué)校的教師應(yīng)該形成合理的梯隊，如老中青教師的年齡結(jié)構(gòu)合理，不同專業(yè)教師數(shù)量結(jié)構(gòu)合理，教師職稱結(jié)構(gòu)合理……等。中青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)。專業(yè)成長顯著。三、不足：青年教師人數(shù)比例大，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要加以培養(yǎng)。其中本科學(xué)歷10人，專科30人，高中學(xué)歷1人。勞動意識不強(qiáng)。制定學(xué)校“兩筆一話”（鋼筆字、粉筆字、普通話）練習(xí)制度，在教師中開展基本功練習(xí)。本科達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%以上。這是由教師職業(yè)的特殊性決定的。二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部條件教師的專業(yè)發(fā)展是教師在其職業(yè)生涯中不斷提升自身的專業(yè)水平，持續(xù)發(fā)展、達(dá)到專業(yè)成熟的過程。因此，要成為一名好教師，就要不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)得失，不斷改進(jìn)，不斷追求卓越、追求教學(xué)的不斷創(chuàng)新。教師在日常工作中，有許多因素影響他對其職業(yè)的興趣。因此，我國學(xué)者把教師對學(xué)生的愛看作師德的核心，并稱其為師魂。因此，教師必須下苦功夫?qū)W習(xí)，不斷鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平?？傊?，教師的成長離不開敬業(yè)，敬業(yè)就意味著必須投入比別人更多的精力、時間和情感，甚至犧牲個人的休息時間和利益，要做到這一點(diǎn)，教師就必須具有奉獻(xiàn)精神。同時，這樣做教師也能夠從微觀和宏觀兩方面對本學(xué)科全面理解，使業(yè)務(wù)水平達(dá)到更高層次。 認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐知識教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是本學(xué)科專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)教師成長的寶貴財富，這些經(jīng)驗(yàn)也是教師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對教師個體而言，把教學(xué)與科研和諧于一身才是最優(yōu)秀的教師。研究表明，教師的緘默性個人教育觀念不僅是實(shí)施教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且是教師獲得自主專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)在契機(jī)”。也只有在實(shí)踐中，才能進(jìn)行品德鍛煉，形成教師的教育機(jī)智和高尚品格。其次，教師要自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把它們應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)實(shí)踐將其內(nèi)化，從而轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。觀察/評價模式基于三個假設(shè)：⑴反思和分析是專業(yè)成長的核心手段；⑵被觀察者對自己實(shí)踐的反思也有助于觀察者的提高；⑶當(dāng)教師看到變革的積極結(jié)果后，他們會更愿意投入到變革中。培訓(xùn)模式培訓(xùn)模式是當(dāng)前最常見的教師專業(yè)發(fā)展模式，其基本假設(shè)是一些行為和技術(shù)值得教師復(fù)制，并且能應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中。開展校本教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師教學(xué)研究?！靶１窘萄小庇质菍I(yè)研究者與學(xué)校合作開展的校本活動。例如，學(xué)科教研的主要內(nèi)容將不再僅僅是統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、研究怎樣教教材等，更多的應(yīng)是研究如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、開發(fā)教材，利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，使其主動探究、合作學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)活動的規(guī)劃和設(shè)想。聽課者應(yīng)根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容