【正文】 培養(yǎng)孩子的動手、動腦能力幼兒園手工活動是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多形 3式，內(nèi)容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。三、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)專業(yè)技能是進(jìn)行教育教學(xué)必不可少的原料，在農(nóng)村幼兒園，幼兒教師的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一項常抓不懈的工程。教師只有培養(yǎng)起對自己職業(yè)的自豪感，才能主動地要求上進(jìn)，主動做教學(xué)中的觀察者，研究者，主動提高自己的專業(yè)水平。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要營造民主、和諧的氛圍，關(guān)注、關(guān)心、尊重每一位教師的工作、生活與發(fā)展，用賞識的眼光去看待她們的工作，充分肯定每一位教師的潛力，張揚(yáng)每位教師的教學(xué)個性及優(yōu)點(diǎn)，使之能扎根于此，在輕松愉快的工作中能為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，從而激發(fā)了幼兒教師工作的積極性、主動性與創(chuàng)造性。以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)，以素質(zhì)提高為重點(diǎn)，以激活用人機(jī)制為突破口，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要的教師隊伍，努力促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。即骨干教師每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)案例及反思報告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們在引領(lǐng)別人進(jìn)步的同時，促進(jìn)自身的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)從教師能力與潛力入手，指導(dǎo)教師做小課題。教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學(xué)、提升素養(yǎng)的重要方式。（1）賽課：對能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業(yè)務(wù)上多給他們鍛煉的機(jī)會。師帶徒培養(yǎng)“合格教師”為了加強(qiáng)新教師隊伍建設(shè)，使新教師能夠以最快速度適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實際，成為合格教師，學(xué)校采取了“師帶徒”，具體規(guī)定如下：領(lǐng)導(dǎo)和青年教師多交談，了解他們的思想情況，對他們的積極方面，予以及時肯定、鼓勵。沒有高度牽引的教師專業(yè)發(fā)展，很難自我突破，實現(xiàn)專業(yè)的跨越與提升。沒有正確的教育思想引領(lǐng)的教育實踐是盲目的實踐。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。就學(xué)校這一層面上講，必須通過加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，從而提高教師的專業(yè)化水平?，F(xiàn)在社會上存在的職業(yè)可以分為三類：一類是一般性職業(yè)，其職業(yè)專業(yè)化要求不高，培訓(xùn)時間也不長，因而工資待遇較低；一類是半（準(zhǔn)）專業(yè)化職業(yè)，對職業(yè)的專業(yè)化水平有一定要求，培訓(xùn)時間較長，因而工資待遇中等；另一類是專業(yè)性職業(yè)，它對職業(yè)的專業(yè)化水平有較高要求，培訓(xùn)的時間長，一般以數(shù)年計，因而工資待遇比較高，在國家和社會的地位較高，其特點(diǎn)是具有不可替代性和權(quán)威性，教師這一職業(yè)就應(yīng)該是這種專業(yè)性職業(yè)。第三篇：加強(qiáng)教師隊伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展加強(qiáng)教師隊伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展高華松（中學(xué)高級教師 成都市學(xué)科帶頭人）21世紀(jì)具有的鮮明的時代特征：知識經(jīng)濟(jì)加速到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。無論是作為校本教研或課例研究的活動形式，評課都要致力于提出問題、分析問題以及提出問題解決的措施，課例研究的問題主要包括學(xué)科問題、教學(xué)法問題、認(rèn)知水平問題、情感態(tài)度問題與背景問題，高水平、針對性強(qiáng)的問題是評課的關(guān)鍵，是搭建教師討論與反思的平臺。作為教學(xué)研究的一種形式，聽課，不僅要注重“聽”，而且還要注重“看”，所以不少專家建議把聽課改為“觀課”，其重點(diǎn)包括：看看學(xué)生的情緒狀態(tài)（學(xué)習(xí)熱情高不高）、交往狀態(tài)（學(xué)生彼此的交往、互動如何）、思維狀態(tài)（學(xué)生思維的深度、廣度怎樣）、生成狀態(tài)（學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和成效大不大）；看看教師的教學(xué)思路清晰否？情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)否？氣氛調(diào)節(jié)如何？問題處理合適否？教師的觀念先進(jìn)否？文化素養(yǎng)高否？實際上，聽課是一種很專業(yè)化的腦力勞動，不僅需要聽、看，還需要記、思。對于備課而言，說課是一種教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化活動；對于上課而言，說課是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備活動。教學(xué)設(shè)計是“方案”，教學(xué)實錄是“做法”，教學(xué)反思則是“評價”，它包括任課教師自己的反思，專家的點(diǎn)評，同伴的建議。教學(xué)設(shè)計內(nèi)含著創(chuàng)新和研究因素，按照老傳統(tǒng)或照搬他人經(jīng)驗，也就無所謂設(shè)計了。 教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄的關(guān)系從研究成果表達(dá)形式來說，三者的關(guān)系可簡單概括為“教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思”。課程改革如果沒有真正觸動課堂的話，就只能算是形式上的點(diǎn)綴。從某種意義上說，“校本教研”是對多年來教研活動實踐經(jīng)驗的自我揚(yáng)棄、自我超越和自我發(fā)展。實施新課程，每位一線教師都會不時地面臨一些具體的、特殊的問題，這就需要教師自覺地針對面臨的教學(xué)問題，進(jìn)行教改實踐嘗試與理性反思，通過校本教研解決這些問題。如果只有同伴互助，只存在教師間同一層次的橫向交流，而沒有專家與骨干教師等高一層次的專業(yè)引領(lǐng)，有可能會使橫向交流長期處于徘徊不前的局面?！靶１窘萄小钡墓ぷ髂繕?biāo)是通過開展深入有效的教研活動，創(chuàng)造性地實施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。在此前提下，要使教師的專業(yè)發(fā)展落到實處，學(xué)校還必須為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。探究模式探究模式假設(shè)教師是智性的人，有能力形成問題并尋求答案，形成對教學(xué)新的理解。校本教研就接近于這種模式。例如，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的以老帶新，讓老教師做青年教師的導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作。觀察/評價模式。要做到實踐創(chuàng)新，首先，教師必須進(jìn)行教學(xué)研究，積極投入教學(xué)實踐，研究并解決教育實踐中出現(xiàn)的各種實際問題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。在應(yīng)對和處理問題時，教師才有展示和應(yīng)用教育教學(xué)能力、發(fā)揮教育機(jī)智的場所，教師才能獲得領(lǐng)悟先進(jìn)的教育觀念、反思教育實踐、鍛煉教育能力，形成教育機(jī)智的發(fā)展機(jī)會。另一方面，只有在實踐中才能學(xué)會教育教學(xué)實踐，在實踐中形成實踐能力、運(yùn)用實踐能力、鍛煉實踐能力和提高實踐能力。正如專家所說：“教師角色的最終塑造必須在實踐環(huán)境中進(jìn)行。實踐創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教師的職業(yè)是實踐性很強(qiáng)的職業(yè)，教育實踐能力的形成和發(fā)展是教師成長的重要標(biāo)志?？梢?，教師從事研究同樣是其成長不可缺少的重要活動。除不斷學(xué)習(xí)外，教師的成長離不開教師積極參加科學(xué)研究。教師學(xué)習(xí)要結(jié)合教育教學(xué)實踐，在教育教學(xué)實踐過程中有針對性地進(jìn)行。教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，就要不斷改革，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改變教育觀念，重新確立教育的任務(wù)。只有這樣，教學(xué)才能更好地聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，把活的知識教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識有用，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要不斷提高工作能力和業(yè)務(wù)水平，教師在其職業(yè)生涯中就要不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷研究新問題、不斷地自我反思、不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，做到常教常新。同時，教師自己淵博的知識和高深的學(xué)術(shù)造詣也展現(xiàn)了教師的一種個人魅力，它同時也能給學(xué)生以潛移默化的深刻感染。同時，還必須積極參加本學(xué)科專業(yè)的科學(xué)研究。在一定意義上講，業(yè)務(wù)水平是教師敬業(yè)的主要內(nèi)容，教師的成長過程也就是其業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程。從而使學(xué)生“親其師，信其道”。很難想象，一個見了學(xué)生就心煩的教師能夠取得極佳的教育效果。這樣，教師在工作中就會勇于承擔(dān)責(zé)任、不斷挑戰(zhàn)自我，從工作中獲得強(qiáng)烈而持久的前進(jìn)動力，在工作中不斷成長。因此，教育教學(xué)工作只有教師情感的投入才有可能取得好的效果，只有教師滿腔熱情的投入，才能以教師的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師”、進(jìn)而“信其道”。那么，怎樣才能做到敬業(yè)奉獻(xiàn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面努力：另一方面，教師的勞動成果在學(xué)生身上的體現(xiàn)具有一定的內(nèi)在性和長效性，不能在短時間內(nèi)完全用剛性的固定指標(biāo)考量。這些特征不僅增加了對教師工作業(yè)績和效果進(jìn)行考評的難度，而且使得新手教師在成長過程中難以把握成長的策略和有效途徑。要達(dá)到這一點(diǎn)，首先必須了解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。其次，教師的工作目標(biāo)除了向?qū)W生傳授知識之外，更重要的是育人和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不但要通過自己的工作為國家培養(yǎng)各方面的建設(shè)人才，而且要通過自己的工作為提高全民族的素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，這充分說明教師的工作責(zé)任重大。在一定意義上說，教師的專業(yè)發(fā)展而言要比教師隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)困難得多。因此，學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。本科達(dá)標(biāo)率達(dá)到60%以上。中青年教師能夠利用ppt和flash軟件制作比較精美、使用的課件。完善教師專業(yè)成長記錄袋構(gòu)建學(xué)習(xí)型單位。四、發(fā)展目標(biāo)：師德師風(fēng)高尚。部分教師存在懶惰、應(yīng)付思想，工作拖沓。教師隊伍團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，向心力強(qiáng)，能夠緊緊圍繞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員開展工作，協(xié)作意識較強(qiáng)。第一篇：教師隊伍建設(shè)發(fā)展教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)新民學(xué)校2010年9月新民學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)一、教師隊伍現(xiàn)狀分析：我?，F(xiàn)有專任教師45名，3140歲教師11名，4150歲教師30名，51歲以上4名。%，學(xué)歷層次較高，知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，為教師隊伍的再發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。教師大多不能合理安排工作，平時疲于各種工作，加之學(xué)習(xí)意識淡薄，教師隊伍學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。學(xué)校各級骨干教師過少，學(xué)科帶頭人缺乏。積極鼓勵和推薦教師參加縣、市級的骨干教師的評選，選拔校級、縣級、市級骨干教師8名。中青年教師能夠利用ppt制作簡單的課件。老年教師能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠制作簡單教學(xué)課件。新民學(xué)校2010年9月第二篇：教師隊伍建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展教師隊伍建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展王較過（陜西師范大學(xué)西安 710062）（“西部園丁培訓(xùn)計劃”第三期昆明培訓(xùn)）一、教師隊伍建設(shè)沒有高素質(zhì)和高水平的教師，就不會有高品位和高質(zhì)量的教育。就教師個人素質(zhì)和能力建設(shè)而言，關(guān)鍵要解決教師的專業(yè)發(fā)展問題。他們正處在身體和心理成長發(fā)育的時期，思想活躍，勇于創(chuàng)新，不斷追求上進(jìn)等特征就決定了教師的工作具有挑戰(zhàn)性和難度。作為一名校長，不僅要搞好學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，更重要的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。由于教師的勞動成果既不能用完全剛性的指標(biāo)考量，在一定程度上也不能只用學(xué)生短時間內(nèi)的表現(xiàn)情況完全衡量教師工作的績效。以教學(xué)為例，即使是同一教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到好的教學(xué)效果，面對不同的學(xué)生，就要采取與其相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法，不存在“放之于四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。只有具備敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的人，才能熱愛教師職業(yè)，把不斷追求卓越作為自己的奮斗目標(biāo)，在職業(yè)生涯中享受無限的樂趣，優(yōu)秀教師的成長案例也充分說明了這一點(diǎn)。面對有情感的學(xué)生，教育教學(xué)過程必然缺少不了師生間的情感交流和相互影響。如果教師能夠滿腔熱情地投入工作，就會從工作中獲得樂趣，把工作的壓力變成發(fā)展的動力，把工作的挑戰(zhàn)看成發(fā)展的機(jī)遇，把工作中的困難視做不斷進(jìn)步的階梯。教師對學(xué)生的愛是實施教育的感情基礎(chǔ)，也是取得良好教育效果的基本條件。在教育教學(xué)過程中，教師只有真心地?zé)釔蹖W(xué)生，才能以心靈感動心靈，以真情打動真情。 敬業(yè)奉獻(xiàn)就要堅持不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平教師的業(yè)務(wù)水平是影響教育教學(xué)質(zhì)量最為重要的因素，也是衡量教師素質(zhì)的重要標(biāo)志。要提高學(xué)