【正文】 刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，消除疑慮，鼓舞勇氣。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。五、【答案要點(diǎn)】“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。如果門衛(wèi)堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，也會(huì)帶著怒氣而去。師德是最表象上的東西，實(shí)際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問(wèn)題。他們是知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者，對(duì)學(xué)生負(fù)著教育管理的責(zé)任；他們是學(xué)生父母的代理人，在一定時(shí)間內(nèi)要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生；他們是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的心理治療者，需要與學(xué)生平等地交流思想和感情；他們又是人際關(guān)系的交往家。（2）從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自己。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。（1）案例中的校長(zhǎng)正是從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。（1）——的情況是典型的逆反心理問(wèn)題，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)在嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，探討中學(xué)生的心理特征，讓家長(zhǎng)更多地了解這一階段的孩子。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立熱愛(ài)教育工作的意識(shí)，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系。父母忙于做生意，也無(wú)暇顧及對(duì)他思想方面的教育，所有很少關(guān)心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。首先，使其認(rèn)識(shí)早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因。五、中學(xué)生學(xué)習(xí)困難。中學(xué)生生活的社會(huì)與文化背景對(duì)其學(xué)習(xí)有很大影響，家庭關(guān)系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。師生平等是教與學(xué)和諧的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)孩子教育不當(dāng)。（3）與其他老師溝通。（3）改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。（2）人格因素。（2）社會(huì)化教育和訓(xùn)練法。一是閱讀名人傳記訓(xùn)練法。使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種自我成長(zhǎng)的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其內(nèi)化為學(xué)生自身的行為特征。（3）家庭因素。建議該生積極主動(dòng)與同學(xué)、老師打招呼，有問(wèn)題就與同學(xué)、老師交流。（1）壓力過(guò)大。喬承認(rèn)自己遇到事情習(xí)慣于過(guò)多地思慮和牽掛。小結(jié)。不能很清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件必須完成的任務(wù)，很多時(shí)候就無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一般來(lái)說(shuō)，踏實(shí)、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎的學(xué)生有好的注意力，而愛(ài)慕虛榮、粗心、魯莽的學(xué)生注意力往往很差。排除外部干擾，做好課前物質(zhì)準(zhǔn)備。注意力不集中也稱注意力分散，是指無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意集中于某一事物或某一活動(dòng)，常把注意不由自主地從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象。（1）目前狀況：睡眠不好，無(wú)故疲勞，感到生活無(wú)意義，情緒郁悶、起伏不定等。小結(jié)。（2）戒斷綜合癥。糾正望關(guān)于游戲是玩職業(yè)的片面認(rèn)知，以及對(duì)父母偏激的認(rèn)知態(tài)度，樹(shù)立正確的上網(wǎng)態(tài)度。預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮必須重視從網(wǎng)絡(luò)源頭環(huán)境到終端受眾的全面治理，采取綜合措施。十三、追星。（3）心理的需求和情感宣泄的需要。（2）學(xué)校不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)青少年樹(shù)立健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造青少年健康人格特征；（3）青少年不僅是家庭成員、學(xué)校成員，也是社會(huì)成員，社會(huì)對(duì)青少年的影響是巨大的。（2）不瘋狂追星。（1）隔代教育。（2）不適應(yīng)家庭環(huán)境和學(xué)校之間的轉(zhuǎn)換，再加上學(xué)校適應(yīng)不良的催化是導(dǎo)致徐社交恐懼的主要原因，所以，應(yīng)轉(zhuǎn)換到家庭環(huán)境后用支持心理療法，在合適的時(shí)機(jī)使徐再回到學(xué)校，融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活。只要正確處理正常的異性交往就會(huì)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年人格全面，健康和諧的發(fā)展。由于特定的年齡階段，他們更喜歡找異性朋友來(lái)談心交往。（2）心理的不斷成熟。（3）有的同學(xué)由于以往的生活經(jīng)歷造成了對(duì)異性同學(xué)以往的偏見(jiàn)，從內(nèi)心深處對(duì)異性沒(méi)有什么好感。解決方案。十四、社交恐懼。引導(dǎo)他們：（1）不盲目追星。解決方案。（2）從眾心理。事實(shí)證明，凡是網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)做得好的地方和單位，網(wǎng)絡(luò)成癮情況就比較低。以格言警句勵(lì)志，對(duì)自我形象做積極心理暗示，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)；在學(xué)習(xí)方面提供必要的幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。解決方案。（1）過(guò)度使用電腦。通過(guò)對(duì)這些負(fù)性想法的討論和探討，指導(dǎo)張及時(shí)在生活中意識(shí)到這些負(fù)性想法。十一、抑郁。制訂限時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性。(1)排除無(wú)關(guān)因素干擾。（4）學(xué)習(xí)自控能力差。原因分析。（2）解決喬的心理阻抗后，找到喬強(qiáng)迫癥產(chǎn)生的原因，同時(shí)分析其人格，向他說(shuō)明只要她能勇敢地面對(duì)自己的問(wèn)題，效果會(huì)更好。喬父母對(duì)她的期望很高，希望她能考上省重點(diǎn)高中，而她在努力一段時(shí)間后覺(jué)得很難達(dá)到父母的要求，在焦慮和自責(zé)的心情下自覺(jué)難以向父母交待，所以不自覺(jué)地選擇了這種獨(dú)特的逃避方式。九、強(qiáng)迫癥。同時(shí)，減少該生對(duì)自己成績(jī)的焦慮，使他逐步恢復(fù)到經(jīng)濟(jì)樂(lè)觀的狀態(tài)。（2）心理因素。做、小結(jié)。（3）大量信息刺激訓(xùn)練法。首先對(duì)家長(zhǎng)和任課教師說(shuō)明本癥的原理、病因、表現(xiàn)和矯治方法，使大家在教育方式上達(dá)到一致。心理因素。（1）立足于朋友自主性、主體性。（2）給家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)。學(xué)生自身的心理素質(zhì)是一方面的原因，學(xué)生本身的交際障礙、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失等導(dǎo)致厭學(xué)行為的產(chǎn)生。對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)性化教育，根據(jù)他們的人格特點(diǎn)和他們接受教育獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。(2)外部因素。（2）把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。解決方案。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關(guān)系，由此陷入“早戀”。對(duì)于逆反心理，從青少年自身的角度看，應(yīng)學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)從積極的意義上理解老師、家長(zhǎng)，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。解決方案。三、青春期逆反心理。因?yàn)橐环矫娼處煹臋?quán)威形象在學(xué)生心中早已根深蒂固，學(xué)生們很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)；另一方面，學(xué)生的心靈有極其脆弱，教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來(lái)終生的負(fù)面影響。教師已經(jīng)成年，在生活中是學(xué)生行為參照的對(duì)象、模仿的榜樣。其次，學(xué)校應(yīng)為教師設(shè)立交流的平臺(tái)，使教師之間有機(jī)會(huì)相互了解，可以緩解人際關(guān)系。（3）教師承擔(dān)的多重角色，給他們帶來(lái)了心理沖突。老師因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)做完作業(yè)，一氣之下，打了學(xué)生，造成學(xué)生受傷。如果門衛(wèi)堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，他也會(huì)笑哈哈地離開(kāi)。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。謝彥波之所以能夠考上中國(guó)科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢(shì)智力，即_____。湖南省的謝彥波同學(xué)，在80年代就以優(yōu)異成績(jī)考入了中國(guó)科大的少年班。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。然后，他把這個(gè)表格中的熱情換為冷酷，再要求被測(cè)試者根據(jù)這五種品質(zhì)想象出一個(gè)合適的人。請(qǐng)分析以上現(xiàn)象的成因以及上級(jí)主管部門提高B車間生產(chǎn)效率的對(duì)策。一次，學(xué)校定于晚上召開(kāi)全校職工大會(huì)，三位青年教師為看一場(chǎng)難得的音樂(lè)會(huì)，分別請(qǐng)假。分析說(shuō)明“四二一綜合癥”產(chǎn)生的原因。妹妹學(xué)習(xí)浮飄、貪玩，放學(xué)回家后有事無(wú)事總要圍著媽媽鬧一陣，要這要那。3愛(ài)“意氣用事”，遇事不能“三思而后行”的人，往往比較莽撞，常常做出一些不應(yīng)該做的“后悔事”來(lái)。取得優(yōu)異成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這本身是一種積極的情感反映，而且是理智感的表現(xiàn)，理智感能夠強(qiáng)化人的學(xué)習(xí)、工作行為，并起著很大的推動(dòng)作用。于是，他把這個(gè)想法寫進(jìn)了自己的作文里面。2一位教師給學(xué)生教了“果實(shí)”這個(gè)概念之后，學(xué)生只知道果實(shí)是樹(shù)上結(jié)出來(lái)的，并認(rèn)為果實(shí)都是可以吃的。選擇題屬于再認(rèn)性的，填空題屬于回憶性的，由于再認(rèn)較回憶容易些，所以，做選擇題較填空題容易些。教師在教學(xué)中應(yīng)化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象，利用兒童的記憶特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)效果。注意分配的條件是所從事的幾種活動(dòng)中只有一種活動(dòng)是生疏的，其余都是熟練的達(dá)到自動(dòng)化的程度。2郝老師上課時(shí)，對(duì)于遲到的學(xué)生總是邊講課邊招手讓學(xué)生進(jìn)來(lái)，而馬老師上課時(shí)則要盤問(wèn)學(xué)生為什么遲到后再日昂學(xué)生進(jìn)教室。答：這主要是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知覺(jué)事物不精確所致。優(yōu)秀班主任任小艾老師為了讓班上每個(gè)學(xué)生都看到自己的長(zhǎng)處，在班上組織開(kāi)展了評(píng)選“全班之最”活動(dòng)。1心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)一般只能記住 25%左右，而通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)一般只能記住 15 %左右；若把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)獲得的知識(shí)就能記住 65%左右。答：利用的是動(dòng)機(jī)遷移的心理學(xué)原理。1做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把小學(xué)五年級(jí)學(xué)生分為甲、乙兩組做數(shù)學(xué)練習(xí)，這兩組學(xué)生的演算能力基本相同，練習(xí)內(nèi)容也相同，不同的是練習(xí)方法。楊敏麗，女，活潑愛(ài)笑，情緒多變，動(dòng)作敏捷，說(shuō)話快，寫字慌，上課不專心。可后來(lái)發(fā)現(xiàn)了牛頓三大定律，成了偉大的物理學(xué)家。教育工作者應(yīng)當(dāng)注意預(yù)防和糾正這種“成見(jiàn)效應(yīng)”。1有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把同一個(gè)人的照片分別呈示給兩組學(xué)生（被試）看，在看之先，主試告訴甲組說(shuō)：“這是一名罪犯的照片”；而告訴乙組說(shuō)：“這是一名科學(xué)家的照片”。1在小學(xué)低年級(jí)兒童中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：同學(xué)之間因小事?tīng)?zhēng)吵不休，互不謙讓，然后到老師那里去“告狀”。有一次，兩個(gè)學(xué)生打架，大的一下把小的推倒在地，兩個(gè)扭結(jié)著來(lái)見(jiàn)王老師評(píng)理。心理學(xué)家得出這樣一個(gè)公式：感情表達(dá) = 7 % 的言詞 + 38 % 的聲音 + 55 % 的面部表情。由于他文筆瀟灑，很快名聲大振，后來(lái)竟有不少男青年寫來(lái)求愛(ài)信寄至編輯部。在一次識(shí)記效果的考查試驗(yàn)中，對(duì)甲、乙兩組被試分別呈現(xiàn)下列兩行數(shù)字，然后讓他們進(jìn)行書(shū)面再現(xiàn)。請(qǐng)運(yùn)用注意規(guī)律的有關(guān)知識(shí)分析一下原因。所以，右拇指在上就可能是“思想型”的人，左拇指在上就可能是“藝術(shù)型”的人。他把距離分為四個(gè)區(qū)：親密區(qū)、個(gè)人區(qū)、社會(huì)區(qū)和公眾區(qū)。九、交往空間趣聞[現(xiàn)象實(shí)例] 美國(guó)人類學(xué)家愛(ài)德[心理點(diǎn)評(píng)] 這則軼事說(shuō)明在人際關(guān)系中，說(shuō)話聲調(diào)本身的溝通作用。在解決問(wèn)題時(shí)，人們較多按常規(guī)去思考(即使 魏王如何下來(lái)這一方面去思考)?！?魏王說(shuō)：”不可取。首先，感覺(jué)向大 腦提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。六、剝奪感覺(jué)”如何 “剝奪感覺(jué)”[研究實(shí)例] 美國(guó)普林斯頓大學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們將55名自愿被試者分別孤單 一人地關(guān)閉在幾乎隔音的暗室里。老太太左右為難：晴天，擔(dān)心開(kāi)傘店的女兒的生意不好；陰天，擔(dān)心開(kāi)洗衣店的 女兒的衣服曬不干。39。在挑戰(zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對(duì)自 己充滿信心；自信可以促使人自強(qiáng)不息，迎難而上，可以發(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我 潛能。哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院以特 殊方式安排她入學(xué)考試。所以恩格斯認(rèn)為：一個(gè) 人物的性格不僅表現(xiàn)他在做什么，而且表現(xiàn)他怎樣做。[心理點(diǎn)評(píng)] 由以上實(shí)驗(yàn)可以看出孩子們對(duì)待冬天夜晚取柴以便烤火取暖這相同 的客觀現(xiàn)實(shí)，各人的態(tài)度不一樣。二、從“拾柴火”看性格模式 拾柴火”[現(xiàn)象實(shí)例] 在心理學(xué)的研究中，曾有人設(shè)計(jì)“拾柴火”的自然實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是 保育院的40個(gè)學(xué)生。[心理點(diǎn)評(píng)] 人們不禁會(huì)問(wèn)，這位8歲的女孩，她原來(lái)是人呀，怎不具人的稟性變 成“狼”了呢?這一實(shí)例有力地說(shuō)明了社會(huì)生活對(duì)人的心理發(fā)展的決定性意義?！北疚挠蒀hristin0902貢獻(xiàn)doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。這是因 為她自幼脫離了人的社會(huì)生活，雖然生下來(lái)就具備說(shuō)話的神經(jīng)機(jī)構(gòu)，但沒(méi)有同人 們接觸，沒(méi)有同人們進(jìn)行交往，所以不懂得人類的語(yǔ)言；雖然她有人的腦，以及 各種感官神經(jīng)機(jī)構(gòu)，但沒(méi)有在社會(huì)中生活，沒(méi)有受到社會(huì)文化環(huán)境的熏染，沒(méi)有 得到正常的發(fā)展與訓(xùn)練，所以無(wú)法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子是興 高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發(fā)出怨言；有的不敢走遠(yuǎn)，只是到附近的 棚子里去取濕柴。在心理學(xué)中將他們這些態(tài)度和行為稱為性格特征。三、自信是成功的秘訣[人物故事] 海倫4年后，海倫手捧羊皮紙證書(shū)，以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。培養(yǎng)自信 的氣質(zhì)十分重要。憑心而論，人又何嘗不是如此呢?像魯迅 先生筆下的”阿 Q“，被人打時(shí)口中或心中念一句”反正是兒子打老子“，于是也就 悠悠然忘卻了皮肉之苦痛。老太太想一想，也真是這樣，心情頓覺(jué)好多了。這些被試者就這樣沒(méi)日沒(méi)夜地躺在小床 上，或者百般無(wú)聊地昏睡，或者胡思亂想，所有的人都感到難以忍受的痛苦，有 的還產(chǎn)生幻想。而以上實(shí)驗(yàn)可以證明刺激和感 覺(jué)對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。“ 魏王得意洋洋地說(shuō)：”那好，“就從座位上走了下來(lái)，”我倒要看看你有什么辦法 讓我坐上去。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接聯(lián)系，因此，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn) 練學(xué)生的發(fā)散性思維，即從思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性、流暢性入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生 多面向、多角度認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性?！拔覀?cè)谂袛嘁粋€(gè)人說(shuō)話的情緒和意圖時(shí)，固然要聽(tīng)他”說(shuō)什么“，但更應(yīng)該注意他”怎樣說(shuō)“，即從 他的聲調(diào)高低、音量大小、抑揚(yáng)頓挫及轉(zhuǎn)折、停頓中領(lǐng)會(huì)其”言外之意“，而這些 就叫輔助語(yǔ)言。“他研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的空間需求。以上實(shí)例出現(xiàn)的現(xiàn)象是因?yàn)楸?美人交談的距離是相距一臂至1．2米，即在個(gè)人區(qū)之間，而南美人交談則喜歡近一些，所以很容易闖入北美人的親密區(qū)，因此就出現(xiàn)了一方”步步進(jìn)逼“，而另一 方”連連后退的有趣現(xiàn)象。這兩種心理過(guò)程密切聯(lián)系著，認(rèn)識(shí)過(guò)程是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)又影響認(rèn)識(shí)，積極的情感推動(dòng)認(rèn)識(shí)，消極的情感阻礙認(rèn)識(shí)。等到使用教具時(shí)，這些教具已經(jīng)失去了刺激的新異性，已缺乏應(yīng)有的吸引力，因而教學(xué)效果不理想。請(qǐng)用識(shí)記原理分析其原因。蕭楚女同志以“楚女”之名發(fā)表文章，由于語(yǔ)言的描述，“楚女”人們很可能理解為“楚楚動(dòng)人之女子”，在頭腦中產(chǎn)生“楚女”的再造想象。請(qǐng)通過(guò)這一實(shí)例說(shuō)明什么是意志，并分析說(shuō)明江姐的意志品質(zhì)。要是過(guò)去，非打個(gè)你死我活不成。其次，低年級(jí)兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往落后于對(duì)別人