【正文】 教學(xué)任務(wù)，結(jié)果沒完成。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺。并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。我會(huì)繼續(xù)積極參與課改，深入研究合作學(xué)習(xí)模式，為十六字教學(xué)模式的發(fā)揚(yáng)光大增磚添瓦。自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng)，提高組長(zhǎng)的地位和威信。分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。在扶、幫、放后老師一定要檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，老師是主導(dǎo)者。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，班級(jí)體在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開拓學(xué)生智力的重要途徑。很難想象一個(gè)學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大理想的人，會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。又如講《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》時(shí)，首先掛出《時(shí)局圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察黑熊、老慮、太陽(yáng)、青蛙、老鷹等各代表哪一個(gè)帝國(guó)主義強(qiáng)盜？這幅圖說(shuō)明了什么？當(dāng)指出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，帝國(guó)主義就象這些毒蛇猛獸撲向祖國(guó)大地，吸吮著祖國(guó)的乳汁，可愛的祖國(guó)被帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分殆盡。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史課本，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。如講《北宋初期的農(nóng)民起義和中期的政治改革》，就設(shè)計(jì)了“王小波李順起義的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義是什么？”，“王安石變法的歷史背景、目的、主要內(nèi)容是什么？結(jié)果如何？”讓學(xué)生帶著這些問題有目的地閱讀教材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生為解決問題而讀書的積極性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。前者是史，后者是論?！痹跉v史教學(xué)中，應(yīng)以馬克思主義的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、啟迪，使之科學(xué)地進(jìn)行思維，從而對(duì)紛繁的歷史現(xiàn)象乃至整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)生發(fā)展，形成正確的概念，作出正確的判斷，推出合理的結(jié)論，初中學(xué)生的抽象思維開始發(fā)展，有一定獨(dú)立思考能力。這樣做，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律性。我們突出進(jìn)行了以下教育：。在教學(xué)中，結(jié)合洪湖鄉(xiāng)土史，講戴家場(chǎng)秋收暴動(dòng)，講賀龍三次揮師洪湖，創(chuàng)建洪湖、湘鄂西根據(jù)地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗的教育。我認(rèn)為體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育理念的“合作學(xué)習(xí)”，能增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言產(chǎn)出的質(zhì)量，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣才能為小組成員互相幫助提供可能，又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。它不僅營(yíng)造一種輕松、友好和合作的課堂氣氛，也為學(xué)習(xí)者提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心。此外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培訓(xùn)全國(guó)的外語(yǔ)教師我又走進(jìn)了課堂。一、適當(dāng)集中這兒所講的“集中”是指集中教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是單詞難記，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)已經(jīng)幾百年沒有進(jìn)行文字改革了，讀和寫極不一致，盡管英語(yǔ)是拼音文字，可是還要依靠各種拼音方案，如韋氏音標(biāo)、國(guó)際音標(biāo)等幫助標(biāo)音。每個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞要記它的原形動(dòng)詞、過(guò)去時(shí)、過(guò)去分詞、漢語(yǔ)意思。嬰孩從吃奶開始就教他爸爸媽媽爺爺奶奶的稱呼，但為什么叫你爸媽爺奶概念不懂，是死記硬背。因?yàn)檎n堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)，是強(qiáng)化教學(xué)，有些人錯(cuò)把語(yǔ)言中學(xué)母語(yǔ)的規(guī)律“習(xí)得論”硬套到外語(yǔ)教學(xué)上，所以長(zhǎng)期造成我國(guó)外語(yǔ)入門教學(xué)象嬰幼兒學(xué)母語(yǔ)那樣慢吞吞的，而我們恰恰相反，利用學(xué)生已有母語(yǔ)的基礎(chǔ)，利用學(xué)生已有生活常識(shí)的基礎(chǔ)，已有文化的基礎(chǔ)進(jìn)行外語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)。注意超前集中必須避開特殊的內(nèi)容留待以后處理，必須分散難點(diǎn)。把前面出現(xiàn)過(guò)的一些現(xiàn)象歸納起來(lái)揭示內(nèi)涵，剖析深化。把一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容綜合訓(xùn)練復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)對(duì)比弄清項(xiàng)目之間的關(guān)系?，F(xiàn)在就比較好講，容易講。不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，因?yàn)橐院筮€要反復(fù)循環(huán)。我們知道外國(guó)的文字符號(hào)、聲音符號(hào)也都是有規(guī)律的，按規(guī)律教學(xué)，學(xué)生完全能接受。這就是為什么我們的集中教學(xué)一出來(lái)立即沖出重圍，勢(shì)如破竹走向全國(guó)啊?。ㄈ槭裁茨芗幸?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，是母語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)的學(xué)生。國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，好多人到高中到大學(xué)都發(fā)不準(zhǔn)音，可是我們一集中就發(fā)現(xiàn)國(guó)際音標(biāo)中有許多小規(guī)律，按照規(guī)律一講就懂一學(xué)就會(huì)，幾年的困惑我們一節(jié)課就解決了，這就是集中起來(lái)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如把單詞原先分散教學(xué)按重讀音節(jié)發(fā)音相同歸類集中教學(xué)，一節(jié)課可教50100個(gè)，一次可攻下幾百上千個(gè)單詞，突破了英語(yǔ)的難關(guān)。為什么？因?yàn)槲抑v究教學(xué)法，始終貫徹十六字“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”，為什么這十六字有此神奇的效果，因?yàn)樗鼇?lái)之于實(shí)踐上升到理論又回到實(shí)踐，又豐富了理論又來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)方法與面向全班授課、個(gè)體學(xué)習(xí)等教學(xué)形式相結(jié)合，不僅優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)效果，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能同步發(fā)展。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過(guò)程。（1）小組內(nèi)討論問題（2）角色表演如：利用教材讓學(xué)生模社交、問路、看醫(yī)生、就餐、談?wù)撟约旱膼酆玫葘W(xué)生在表演中就培養(yǎng)了交際能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。在分組中注意小組內(nèi)各成員之間的異質(zhì)性。我是一名英語(yǔ)教師也積極的實(shí)施著十六字教學(xué)法。在中國(guó)近代史的教學(xué)中，講太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的興衰、戊戌維新的失敗、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，辛亥革命的失敗，新中國(guó)的誕生等生動(dòng)具體的史實(shí)，教育學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，懂得沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義前途的信念。四、滲透教育。任何歷史事件的發(fā)生，都有其必然性和偶然性，必然性在事物的發(fā)展過(guò)程中居于支配地位，決定著事物發(fā)展的前途方向，偶然性則居于次要地位。古今中外的學(xué)者，莫不肯定思維在教學(xué)中具有特別重大的意義。講《東漢末年黃巾起義》，從黃巾起義的領(lǐng)袖張角創(chuàng)立宗教組織“太平道”，按地區(qū)發(fā)動(dòng)組織農(nóng)民，并傳播“蒼天已死，黃天當(dāng)立。這有兩種情況：一是根據(jù)教師提出的問題讀書。二、指導(dǎo)閱讀。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，講生動(dòng)有趣的歷史故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。如講《秦漢時(shí)期的文化》時(shí)，我們出示了張衡發(fā)明的地動(dòng)儀模型。，樹立遠(yuǎn)大理想，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。月月評(píng)，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出好的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治。老師在這個(gè)階段要注意適時(shí)“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來(lái)，這就要做好“收一收”工作。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。扶一扶：這是課堂教學(xué)改革的初始階段，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。打個(gè)比方，現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是風(fēng)箏，課堂是天空，風(fēng)箏可以飛得更高了；學(xué)生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由??幾個(gè)月來(lái)，我一直在嘗試用十六字教學(xué)法的教學(xué)模式操作的，從中我體會(huì)到課堂教學(xué)的快樂輕松，在課堂教學(xué)改革中有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，和大家分享一下。學(xué)生在合作時(shí)，教師要善于觀察，對(duì)合作較好的小組、組織能力強(qiáng)的組長(zhǎng)、積極參與學(xué)習(xí)的同學(xué)都要及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，這將會(huì)對(duì)小組合作的順利開展起著推波助瀾的作用。小組及全班的辨析、評(píng)判、爭(zhēng)論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。針對(duì)以上問題，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下方面：精選內(nèi)容。u教師的評(píng)價(jià)不合理，評(píng)價(jià)個(gè)人而不評(píng)價(jià)小組。在合作學(xué)習(xí)方式的探索中，也出現(xiàn)了一些這樣的現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。初次嘗試，課前準(zhǔn)備若干，自主探究合作交流的問題想了又想，練習(xí)設(shè)計(jì)也力求由易到難。做到這一點(diǎn)，就要多了解學(xué)生，多研究學(xué)生，了解他們的基本情況，研究他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)等表現(xiàn)，尤其要關(guān)注那些反應(yīng)較慢、思路不怎么活躍、學(xué)習(xí)上跟不上來(lái)的那些學(xué)生，找出原因，然后，才能更有效地對(duì)癥下藥，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到必須的數(shù)學(xué)思想，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。六、注重課堂中變式訓(xùn)練與分析，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和交流很快就得出三角形三邊的關(guān)系。三、改變教學(xué)方式，采用問題討論教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題是無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在，關(guān)鍵在于我們發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)解決問題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，做了大量的工作，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。四 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 堅(jiān)持面向全體、促使全體學(xué)生達(dá)標(biāo)。在作業(yè)批改中我開始嘗試發(fā)揮小組合作的作用，實(shí)行組內(nèi)互批法，并對(duì)他們批改的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，更有助于他們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生們的作業(yè)越來(lái)越規(guī)范了，我的教學(xué)工作也變成了一件輕松愉快的事情了。后來(lái)自己非常注重教案的精心設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，臵學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，這實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”。這一點(diǎn)主要是要談到學(xué)案上課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)臵，二是有些題目做的價(jià)值并不大，做得多了只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，但是如果不讓學(xué)生做題，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)得不到有效地消化和運(yùn)用，其結(jié)果當(dāng)然更不利，要解決這個(gè)難題，只有一個(gè)解決辦法，那就是教師先跳進(jìn)題海，把和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的題目都做一遍，然后挑出值得做，有代表性的題目以課后作業(yè)的形式推薦給學(xué)生，這樣通過(guò)教師的跳進(jìn)題海，學(xué)生才得以既跳出題海，又更好的掌握了知識(shí)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法所依據(jù)的主要工具是學(xué)案，這就要求教師在編寫學(xué)案時(shí)必須提高編寫的質(zhì)量，要廣泛查閱各種備課資料，力求涵蓋所有與本課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就有效避免了備課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，而且編寫學(xué)案的過(guò)程本身就是備課的過(guò)程，學(xué)案的編寫總要持續(xù)一段時(shí)間，也有利于教師備課的深入，避免了教師草草了事，學(xué)生吃?shī)A生飯的情況?！笆帧苯虒W(xué)法的實(shí)施不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且也促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)，提高了教師的素質(zhì)，使教師和學(xué)生在構(gòu)建的高效、和諧的課堂上共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一環(huán)節(jié)就是對(duì)一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效的檢測(cè)。課堂改革要求教師要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在群體活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，通過(guò)其他成員任務(wù)的完成使自己得到幫助和啟發(fā)，同時(shí)自己的活動(dòng)表現(xiàn)也能給其他成員同樣的幫助和啟發(fā)。第二個(gè)階段就是課前及課上前5至10分鐘期間，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行合作交流，通過(guò)小組間合作交流，組與組間的合作交流就可以把學(xué)生中自己不理解，不能解決的知識(shí)點(diǎn)最大限度的得以解決。一 學(xué)案導(dǎo)學(xué)“學(xué)案”是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的主要依據(jù)。在教學(xué)中我不再使用以往課堂教學(xué)中教師“一言堂”的作法，我開始嘗試著把成績(jī)優(yōu)異者推上講臺(tái)，讓他們?cè)谀承﹩栴}上去代替老師的角色，出乎預(yù)料，效果出奇的好，學(xué)生們之間更易溝通，在某些問題上學(xué)生的思路甚至比老師更開闊，每個(gè)同學(xué)不同的解題思路使學(xué)生們開始找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。自從開始使用“十六字教學(xué)法”以來(lái)原來(lái)沉悶的課堂開始活躍起來(lái)，遇到疑難問題學(xué)生不再一味的依賴?yán)蠋?，而開始嘗試著主動(dòng)與同學(xué)合作、探索、尋找答案，就連課間時(shí)間都能聽到學(xué)生為一個(gè)問題而爭(zhēng)論不休的聲音。之后學(xué)校大量人力編印《教科研論壇》，并定期對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)理論著作的反復(fù)閱讀和不間斷的理論學(xué)習(xí)，我開始認(rèn)識(shí)到自己理論上的嚴(yán)重缺陷與實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足。我始終相信在學(xué)生們中間可以發(fā)現(xiàn)真理，我始終堅(jiān)信，學(xué)生也是我的老師！在探求未來(lái)的道路上，師生不是敵人，而是伙伴。討論的內(nèi)容只是一部分題目或者知識(shí)點(diǎn)，解題思路。不論板演，還是口述，儼然是小老師。6． 鼓勵(lì)個(gè)性小組的突出(2)人和人性格不一樣，管理方式不一樣，如果我們按同樣的模式要求每個(gè)組按我們的思維去發(fā)展的話，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是一樣的了。記得一次“感恩”主題班會(huì)的時(shí)候，很多同學(xué)提到對(duì)組長(zhǎng)感恩，是他們?cè)诜瞰I(xiàn)，在用不同的方式鼓舞和支持著自己的組員。包括根據(jù)組內(nèi)同學(xué)性格特點(diǎn)制定出不同的詳細(xì)管理細(xì)則，對(duì)組員的了解溝通方式，都是小組內(nèi)部自己的事情，我不參與任何意見。好的組長(zhǎng)就是好的統(tǒng)帥，決定著良性的發(fā)展方向。當(dāng)我到校得知這件事情的時(shí)候，事情早已經(jīng)得到了平息。小組合作，作為十六字課改的精髓之一，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生溝通，生生溝通的有力保證。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了?！庇械恼f(shuō)：“可以說(shuō)是?適者生存?，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r(shí)，瘦子會(huì)爬到樹上，脫離危險(xiǎn)，如果救了胖子，或許兩個(gè)人都會(huì)喪命。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來(lái)的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，我借助畫面音樂演示“微風(fēng)吹來(lái)，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了?適者生存?的道理。小組討論后，學(xué)生有的說(shuō)：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說(shuō)瘦子是?適者生存?？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這