【正文】 ：情境圖示導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教材拼音第五課的課文插圖是優(yōu)美的郊外風(fēng)景圖，于是可以利用 接近生活、富于情趣的插圖進(jìn)行導(dǎo)入：“今天我們一起來(lái)到了一個(gè)山 清水秀、鳥語(yǔ)花香的美麗地方。二、輕松識(shí)記我們摒棄呆板、枯燥的識(shí)記方法，引導(dǎo)學(xué)生采用形式多樣、輕松 有趣的方法進(jìn)行快樂(lè)識(shí)記，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能發(fā)揮學(xué)生想象力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。具體方法為：伸出胳膊來(lái)召喚，大 家快快來(lái)做操[招招手]； 拍拍手，跺跺腳，我們來(lái)背聲母表 b、p；轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，動(dòng)動(dòng)腰，我們來(lái)背韻母表 a、o；閉上眼睛揉一揉[按 摩眼睛]，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表 zhi、chi、shi、ri；要多 讀，要多練，我的拼音學(xué)的牢。 有禮貌，見(jiàn)了 j、q、x 就脫帽。如在學(xué)復(fù)韻母“ie”時(shí)，學(xué)生會(huì)用它得四 聲說(shuō)出“樹(shù)葉”、“夜晚”、“爺爺”、“也許”等詞。為了指導(dǎo)全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，保證青少兒播音主持專業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)效果，全國(guó)青少兒播音主持教學(xué)考試中心的老師們開(kāi)展教學(xué)研究，探索總結(jié)了一系列教學(xué)方法在青少兒播音主持培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用，例如 “游戲PK教學(xué)法”“賞識(shí)鼓勵(lì)教學(xué)法”“TPR肢體反應(yīng)教學(xué)法”“快樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)法”等等?？鞓?lè)體驗(yàn)式教學(xué)法的作用就在于以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，在課程中能夠讓學(xué)生感受到快樂(lè)的方式有很多種，在教學(xué)中我們帶學(xué)生做的游戲有很多很多，例如哥哥弟弟、忽大忽小、大風(fēng)吹、青蛙跳水、嘴巴手指不一樣??通過(guò)做游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)；在教學(xué)中我們帶學(xué)生模擬主持，例如：開(kāi)學(xué)典禮主持、新學(xué)期入學(xué)班會(huì)主持、家長(zhǎng)會(huì)主持、升旗儀式主持??通過(guò)主持讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)；在教學(xué)中我們帶學(xué)生創(chuàng)編故事，例如：用 “動(dòng)畫人物、柜子、神探”、“墨水、夏天、宇宙”等任意三個(gè)詞創(chuàng)編故事，通過(guò)創(chuàng)編故事讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)；在教學(xué)中我們帶學(xué)生辯論，例如：以“小學(xué)生看電視利大于弊還是弊大于利”“成大事者必拘小節(jié)，成大事者不拘小節(jié)”、“學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)利大于弊還是弊大于利”??通過(guò)辯論讓學(xué)生體驗(yàn)思維碰撞的快樂(lè)?，F(xiàn)為全國(guó)青少兒播音主持專業(yè)委員會(huì)委員、教學(xué)培訓(xùn)師。針對(duì)拼音 學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯的特點(diǎn)，可以不斷變化讀的組織形式，增強(qiáng)讀的層次性、娛樂(lè)性，提高學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀的自信心，使學(xué)生把練習(xí)拼 讀作為有意思的活動(dòng)來(lái)參加，使學(xué)生多讀而不厭倦。除兒歌 之外，口訣的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)也起到了很大的作用，尤其是可 以幫助學(xué)生牢記一些拼音規(guī)則，如：“小 252。（1）動(dòng)中學(xué)：部分學(xué)生 “b、p、d、q”四個(gè)字母往往容易記混，令很多老師頭疼，在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演 示這四個(gè)字母的樣子，經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生有用身體動(dòng)作來(lái)演示，有用 雙手合作完成，勁頭十足，學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記效果很好。如在教學(xué) b p m f 一課時(shí)可以利用釣魚小游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“今天天氣 不錯(cuò)，真是個(gè)釣魚的好時(shí)候，同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎？（喜歡），看，現(xiàn)在我們面前有這么多又肥又大的大鯉魚，真是誘人，讓我們趕 快開(kāi)始吧！”然后請(qǐng)釣著魚的同學(xué)當(dāng)小老師，將魚背后的聲母和帶聲 調(diào)的單韻母帶著大家讀一讀。如何 才能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子喜歡拼音、學(xué)好拼音呢？我們的教學(xué)體會(huì)就是努 力為課堂營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氛圍，讓課堂變的豐富多彩充滿活力，這 樣就可以讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在這 一教學(xué)階段中，教師大部分時(shí) 間不是站在講臺(tái)上，而是活躍 在同學(xué)中，課堂便是公交車或 游艇、飯店大堂、旅游景點(diǎn)。于是，我從教學(xué)指導(dǎo)思想角 度考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要“情景”、一個(gè) 展示自己在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基 礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。堂內(nèi)作業(yè)，當(dāng)堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)鞏固，做到堂堂清，周周清，月月清。課前熱身，就是通過(guò)師生或生生之間的活動(dòng)，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來(lái)。除了提問(wèn)，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。讓他們既鞏固了課本知識(shí)，又拓寬了課外英語(yǔ)知識(shí)，從而學(xué)習(xí)興趣更濃，主動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的課件，生動(dòng)直觀，形象逼真，學(xué)生易懂也易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有滋有味了。運(yùn)用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來(lái)既容易又有趣。讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，師生、生生互動(dòng)唱歌比賽，是學(xué)生感興趣的方式。學(xué)一學(xué)(單詞的學(xué)習(xí))。導(dǎo)入形式多種多樣，教師根據(jù)需要靈活運(yùn)用。如舉辦故事會(huì)、主題活動(dòng)來(lái)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，營(yíng)造特定的作文情景，讓學(xué)生行走在時(shí)空的隧道，如入其境。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?？傊瑱C(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。激情是快樂(lè)作文的助燃劑自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)。信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。自主性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。自主是快樂(lè)作文的第一步從信息論來(lái)看，作文是一個(gè)外界信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的過(guò)程。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與快感。自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。如果一個(gè)語(yǔ)文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說(shuō)技巧，多少顯得有些滑稽，不親自“下水”試一試，怎么能體會(huì)得了寫作的艱辛與快樂(lè)。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動(dòng)力就喪失了。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂(lè)也莫過(guò)于此吧。一個(gè)學(xué)生命題《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，文中寫出了媽媽愛(ài)打麻將，家里邊陰云密布，三天一大吵，兩天一小吵我每天放學(xué)回家總是面對(duì)清鍋冷灶，爸爸也不愿意回家，多么希望找回過(guò)去一家和和美美的日子啊！后來(lái)，我把這篇作文給她媽媽看了，她媽媽竟然淚流滿面，說(shuō)孩子大了，懂事了自己再也不打麻將了作文挽救了一個(gè)家庭??！自由求實(shí)的寫作空間自由性首先體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由限時(shí)限量的作文會(huì)使每個(gè)人感到畏懼，因?yàn)槊總€(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，日記讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)用的，揮灑即就語(yǔ)文教師應(yīng)和學(xué)生一起傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音走進(jìn)自然，培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察品格 讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，去欣賞充滿泥土氣息的春天，金黃色的秋天，陶冶情感捕捉豐富多彩的作文素材培養(yǎng)思維的獨(dú)特性