作為一名小學(xué)語文教師最終定稿(存儲版)
【正文】 、打、挑、推”和“踢、跳躍跑”兩組字的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。有道是：“學(xué)高為師，德正為范”，被譽(yù)為人類文明的工程師的教師，在這過程中，無疑起著重要的作用，因而如何提高教師的自身修養(yǎng)就成了一個(gè)必須拯待解決的問題。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學(xué)生樂此不疲？吃透教材是最根本的?？傊?，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)從來都是相互的。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵 之一。在教學(xué)中語言、表情、動作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點(diǎn)，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學(xué)生對生字有一種親切感。學(xué)校的綜合實(shí)踐課除了上級檢查，平時(shí)一節(jié)都不上，學(xué)生根本沒有語文綜合能力。家長對書籍重視不夠，舍不得投資，有部分家長愿投資，也不知道選些什么書籍，常常是在孩子小小年紀(jì)就買幾本名著或幾本作文書，孩子讀不明白。只有全面發(fā)展的教師，才更有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性基點(diǎn)?！倍Z文學(xué)科在對學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵。然而，許多學(xué)
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