浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 大燒杯一個(gè)，細(xì)線，水，石塊。延伸：物體靜止時(shí)受到的合力為多少？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)受力分析圖，三力平衡，合力為零。（7）根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以計(jì)算圓柱體出的密度為_(kāi)__ ___kg/m3。：①本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)引入，能使學(xué)生對(duì)浮力有清晰的認(rèn)識(shí)，理解得透徹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層層遞進(jìn)，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。②根據(jù)初中生精力集中的特點(diǎn)，課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題分階段遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)不同的情景，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ●知識(shí)與技能①會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)的概念； ②能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算； ③知道增大和減小壓強(qiáng)的方法； ④了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法； ⑤訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課教師拿出一些器材（海綿、壓力小桌、重物），提出問(wèn)題：“這些器材我們可以完成什么實(shí)驗(yàn)？” 引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，從而引出我們今天這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容：壓強(qiáng)和浮力的第一課時(shí)壓強(qiáng)。（2）____________________________。⒀一只底面積為S的箱子，當(dāng)放在面積為2S的水平桌面中央時(shí)，箱子對(duì)桌面的壓強(qiáng)為P；當(dāng)放在面積為S/2的水平凳面上時(shí)（凳面被箱子全部蓋?。?，箱子對(duì)凳面的壓強(qiáng)是P′，則P與P′的關(guān)系為（）A． P′＝4PB． P′＝2PC．P′＝PD． P′＝P/2⒁如圖所示：A、B兩支完全相同的試管，內(nèi)裝同種液體a、b，且液面等高，則試管底部所受壓強(qiáng)Pa______Pb。請(qǐng)你算出：（1）小明同學(xué)站在水平地面上時(shí)對(duì)地面的壓力。表達(dá)式： _____________________________________ ⒅如何測(cè)量你雙腳站立在地面上時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)？五、課堂小結(jié)、歸納重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)對(duì)中考能有的放矢教師設(shè)疑：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在處理有關(guān)壓強(qiáng)問(wèn)題時(shí)需要注意什么？” 學(xué)生回答，教師打出投影。使學(xué)生了解這部分知識(shí)在中考中會(huì)怎樣出現(xiàn)、會(huì)考那些知識(shí)點(diǎn)。在加深對(duì)公式的理解后出示投影，學(xué)生解答問(wèn)題：⑵一塊磚分別平放、側(cè)放、豎放在地面上，對(duì)地面壓強(qiáng)最小的放置方法是[ ]A．平放B．側(cè)放C．豎放D．無(wú)法判斷 ⑶下列事例中，屬于減小受力面積，增大壓強(qiáng)的是[ ] A．鐵路的鋼軌不直接鋪在路基上，而鋪在枕木上 B．書(shū)包帶寬的比窄的背在身上舒服 C．把菜刀口磨得很薄，刀就容易切進(jìn)菜里去 D．在泥地上墊上一塊大木板，便于人行走（三）復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)先通過(guò)出示投影，學(xué)生解答問(wèn)題：⑷如圖所示，a圖底部的橡皮膜向外凸起，則說(shuō)明____________________，b圖側(cè)壁的橡皮膜向外凸起，說(shuō)明的物理問(wèn)題是___________________。②液體壓強(qiáng)是教學(xué)難點(diǎn)。”是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。③對(duì)課標(biāo)的解讀應(yīng)再深入些，題目設(shè)計(jì)情景再新穎些，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)課的效率。1）分析圖像可知，圓柱體重力是________N；（2）圓柱體浸沒(méi)在水中時(shí)，受到的浮力是______N（3）分析圖像BC段，可得結(jié)論：物體浸沒(méi)液體之前，浸入液體的深度越深，受到的浮力越__ ___（選填“大”或“小”）；（4）分析圖像CD段，可得結(jié)論_________________。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鷮?shí)驗(yàn)器材→實(shí)驗(yàn)步驟→實(shí)驗(yàn)內(nèi)容→公式→公式推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，然后觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，提高學(xué)生的能力。四、設(shè)計(jì)思路：浮力是對(duì)力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。漂浮的物體靜止在液體的表面上，懸浮的物體靜止在液體內(nèi)部或在液體內(nèi)部做勻速直線運(yùn)動(dòng)；處于漂浮狀態(tài)的物體，其密度小于液體的密度，排開(kāi)液體的體積小于它本身的體積，而處于懸浮狀態(tài)的物體，其密度與液體密度相等，排開(kāi)液體的體積等于它本身體積的大小。如冰中有木塊、蠟、氣泡，冰熔化后，水面不變。：：漂浮或懸浮物體，若物體與容器底緊密結(jié)合，物體不受浮力。（教師板書(shū)：F?。紾）學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案板塊三的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生做自我檢測(cè)題一并交流答案。三、板塊一 認(rèn)識(shí)浮力播放微視頻：浮力產(chǎn)生的原因下面看一段微視頻，通過(guò)視頻重新認(rèn)識(shí)一下浮力。在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小
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