教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)種子變成了幼苗教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 子葉植物和單子葉植物的概念，長(zhǎng)出來(lái)如果是一個(gè)葉子，就是單子葉植物，如果長(zhǎng)出來(lái)一對(duì)子葉那么就是雙子葉植物，學(xué)生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一?？茖W(xué)家是普里斯特利，這里為了方便學(xué)生記憶科研成果與相對(duì)應(yīng)的科學(xué)家名字能對(duì)應(yīng)得上，我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發(fā)音非常相似?！翱傊笓]”的作用就如同平時(shí)的小組長(zhǎng)一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng)；“解說(shuō)員”是代表整個(gè)小組成員，向全班進(jìn)行匯報(bào)的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見(jiàn)，并管好小組的紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作。人員定好之后，給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說(shuō)員”、“音響師”、“記錄員”等。課堂作業(yè)本有一個(gè)關(guān)于小白鼠的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大概能說(shuō)出來(lái)原因，結(jié)合第四單元學(xué)生背簡(jiǎn)單題背不下來(lái)的情況，在這個(gè)簡(jiǎn)答題上我給他們?nèi)α巳齻€(gè)關(guān)鍵詞，組織好語(yǔ)言這個(gè)解釋肯定是可以的。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。在前段時(shí)間觀察鳳仙花當(dāng)中，我知道學(xué)生最先觀察到子葉，關(guān)于子葉的概念我們?cè)谏蠈W(xué)期的向日葵里也是學(xué)習(xí)到的。（4）指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。【課前準(zhǔn)備】（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：。教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。（）。師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。【教學(xué)過(guò)程】：一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入：師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。第一篇：教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《種子變成了幼苗》教案教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元備課者：衡陽(yáng)市衡陽(yáng)縣石市鎮(zhèn)醒獅完?。褐芎旮摹窘滩姆治觥糠N子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。三、葉為植物提供“食物”師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？生：討論后說(shuō)出自己的想法。（。第二篇
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