中班繪本教學(xué)活動(dòng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 音也輕了許多。）五、結(jié)尾大衛(wèi)的媽媽究竟會(huì)怎樣呢？音樂盡管，大衛(wèi)這么調(diào)皮，做了很多錯(cuò)事：把泥巴弄得滿地、把花瓶打碎等等，還有很多不好的習(xí)慣。活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測到的內(nèi)容，感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋以及母愛的溫暖，活動(dòng)準(zhǔn)備：幻燈片、繪本故事《大衛(wèi)不可以》 活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣：看這幅畫，猜猜她是誰？她心里怎么樣？（生氣）她是大衛(wèi)的媽媽。因此我搜集了一些資料，也根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)整合了一些適合我們中班幼兒閱讀的繪本，希望能給家長朋友一些幫助。畫家遵循著青菜們的獨(dú)特個(gè)性，又賦予其飽滿的情緒和孩童的頑皮，夸張卻不鬼怪離奇，讓這一群頑童煞有介事地?cái)[開陣勢，斗得暢快淋漓。1+1=2，1+2=3……那么，聰明的小朋友們，紅色+黃色=？黃色+藍(lán)色=？藍(lán)色+紅色=？…你們知道答案嗎？ 3《鴨子騎車記》 圖/文：[美]大衛(wèi) 孩子們最喜愛做游戲、看電視、看電影、聽故事、看畫書等。延伸活動(dòng)中，幼兒邊走邊看，教師允許幼兒自由活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)美。教師對(duì)幼兒的回答也多持肯定態(tài)度，給幼兒以繼續(xù)回答的信心。由于該繪本是班里一名幼兒帶來分享的，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接出示繪本后，告訴幼兒繪本的分享者，幼兒對(duì)分享者道謝。如果教師在這些豐富的形容詞上引導(dǎo)幼兒記住并使用，豐富幼兒的詞匯量，難免落入故事教學(xué)、傾向于認(rèn)知方面的俗套，也埋沒了這本美好的繪本。這個(gè)繪本跟中班的幼兒一起分享，活動(dòng)過程分析如下：教師采用集體教學(xué)的方式開展繪本教學(xué)活動(dòng)，幼兒在地毯上圍繞教師坐成半圓，共有九名幼兒參與活動(dòng)。尤其封面那只毛茸茸的小老鼠，長著圓圓的大耳朵，細(xì)細(xì)長長的尾巴，圓溜溜好奇的眼睛，微微上翹的嘴角，小爪子在胸前交叉，可愛又逼真，一副因好奇而欣喜的樣子，再加上豐富鮮艷的背景，一下子便俘獲讀者的心。其實(shí)小老鼠看到的世界，也是幼兒看到的世界，也是每個(gè)成年人在幼年時(shí)看到的世界。通過教師教案和活動(dòng)前的訪談得知，教師將《世界真好》劃分為語言領(lǐng)域的活動(dòng)，繪本教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)如下：（1）能復(fù)述小老鼠探索的世界都遇到了誰，認(rèn)識(shí)了什么。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來看，基本實(shí)現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，幼兒能在沒有提示的情況下說出小老鼠冒險(xiǎn)之旅中遇到的所有事物和景象，也對(duì)教師的提問表現(xiàn)出濃厚的興趣，個(gè)個(gè)高舉小手，爭相發(fā)言。從幼兒的反應(yīng)來看，活動(dòng)導(dǎo)入效果較好，激發(fā)了幼兒的好奇心。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)幼兒的回答與教師期望不一致的情況，教師曾嘗試通過另一助教和自己的回答引導(dǎo)幼兒想自己的預(yù)期目標(biāo)靠攏，但并未成功。還有的蹲在那兒看小螞蟻，猜測著小螞蟻是不是也在離家探險(xiǎn)。 艾芙瑞 翻譯：柯倩華 少年兒童出版社上榜理由：19941995小印第安人獎(jiǎng)，1992年《書單》雜志編輯選書，美國平面設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)選書。 溫格爾 翻譯：張劍鳴 明天出版社上榜理由：故事文字和內(nèi)容都很簡潔，但卻以畫面成功的營造氣氛，以強(qiáng)烈的顏色來表現(xiàn)神秘、恐怖、冷漠或正義與熱情等，讓孩子體會(huì)一個(gè)有點(diǎn)兒嚇人，但幽默而又溫馨的故事。整個(gè)畫面干凈、細(xì)致、柔和，同時(shí)傳遞出堅(jiān)強(qiáng)、生動(dòng)、活力，有一種充滿生命力的美麗。下面是一些繪本的書目：比較經(jīng)典和熟悉的：《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《蚯蚓日記》、《好餓的毛毛蟲》、《爺爺一定有辦法》、《我的名字叫克麗桑絲美美菊花》、《大腳丫跳芭蕾》、《花婆婆》、《母雞蘿絲去散步》、《愛心樹
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1