一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教案精選多篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 得很神奇的魔術(shù)師嗎？好，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的拼組。請(qǐng)注意看（播放視頻）。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。那從今天開(kāi)始，就請(qǐng)同學(xué)們利用生活中的平面圖形來(lái)拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會(huì)有更多的收獲。問(wèn)：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形？大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎？好，接下來(lái)就請(qǐng)大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰(shuí)拼得又快又好，開(kāi)始！（幻燈展示答案）現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請(qǐng)注意看（一）最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形？（二）用12根小棒能拼出什么圖形？（三）你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎？（太棒了，鼓勵(lì)一下我們自己）四、剪一剪為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的發(fā)現(xiàn)，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)（你們會(huì)用圓剪出一個(gè)正方形嗎？好，接下來(lái)神奇的魔術(shù)就要開(kāi)始了。問(wèn)：你能把長(zhǎng)方形的紙變成正方形的紙嗎？這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說(shuō)明理由嗎？小組合作制作紙風(fēng)車那么，我們?cè)谡n前說(shuō)過(guò)，紙風(fēng)車是由長(zhǎng)方形變成正方形之后才完成的。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲 教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車站牌5個(gè) 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的是什么？（你們喜歡風(fēng)車嗎？）其實(shí)，風(fēng)車是長(zhǎng)方形變成正方形之后，才折成的。（1）請(qǐng)小小設(shè)計(jì)師們利用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的組合，設(shè)計(jì)出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發(fā)）。二、以舊引新、導(dǎo)入新課、觀察書(shū)上第三、四幅例圖，并仿照?qǐng)D用正方體、三棱柱體學(xué)具在紙上描出正方形、三角形。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。擺一擺請(qǐng)你用小棒擺出上面這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來(lái)的？ 生：??師：有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái)，是什么？ 生：圓。師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣一個(gè)個(gè)平平面就叫做平面圖形。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示。情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！?三）猜謎大王，滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。游戲2：再拿出一個(gè)盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)在請(qǐng)1號(hào)同學(xué)在機(jī)器人悠悠給我們的八寶箱里面找出長(zhǎng)方體放在自己的桌子上，2號(hào)同學(xué)找出正方體，3號(hào)同學(xué)找出圓柱，4號(hào)同學(xué)找出球，找完的小組請(qǐng)用行動(dòng)告訴老師，開(kāi)始找吧。那剛才我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體和正方體能自由的滾動(dòng)嗎？不會(huì)自由的滾動(dòng)。小結(jié)：我們通過(guò)摸，感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。（1）每個(gè)面都是平的。2．從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。笑笑說(shuō):我要的積木的面都是長(zhǎng)方形。圓師:大家聽(tīng)明白了嗎?這樣分可以嘛?誰(shuí)和他分的一樣?舉手示意我們?cè)賮?lái)看一個(gè)生2:長(zhǎng)方形、三角形、正方形。生2:圓有一個(gè)平平面,沒(méi)有角。生3:四條直直的邊。今天我們就不具體學(xué)習(xí)直角了,大家只需要知道在長(zhǎng)方形中這樣橫平豎直的角就是直角師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看,在長(zhǎng)方形里有兩條長(zhǎng)邊,有兩條短邊,下面我們一起來(lái)了解一下邊的特點(diǎn)。師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動(dòng)的那個(gè)面是平平的面嗎?生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“面”在“體”上。)（四）學(xué)習(xí)反思、品味收獲你今天學(xué)習(xí)什么知識(shí),你有什么收獲?在哪些方面你表現(xiàn)最出色?在哪些方面需要改進(jìn)。生3：三棱柱可以印出長(zhǎng)方形。(評(píng)析 對(duì)于生4的問(wèn)題，教師不是直接告訴結(jié)論，而是給出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并解決問(wèn)題。師：哪位同學(xué)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生1：用長(zhǎng)方體可以印出什么圖形? 生2：可以印出長(zhǎng)方形。）(學(xué)生活動(dòng)后全班交流。)生1：這個(gè)是長(zhǎng)方體，這個(gè)是正方體，這個(gè)是圓柱，這個(gè)—— 師：哪位同學(xué)知道這個(gè)叫什么? 生2：叫三角體。過(guò)程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題）培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這些圖形的特征。生3：應(yīng)該叫三棱柱。生3：有的面是平的，有的面是彎彎的……師：提出問(wèn)題：有什么好辦法，把這些立體圖形上的平面圖形“請(qǐng)”到紙上？（先給學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。(評(píng)析 此處處理十分到位。)師：哪位同學(xué)還能提出問(wèn)題? 生1：用圓柱可以印出什么圖形? 生2：可以印出圓。(學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建了師生、生生互動(dòng)的“開(kāi)放式”的教學(xué)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。生介紹這些立體圖形。生3:用印泥把面印到紙上。學(xué)生交流自己的判斷理由。師:你通過(guò)什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?師小結(jié):四個(gè)直角,四條直直的邊,四條邊都相等。師小結(jié):彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。長(zhǎng)方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開(kāi),因?yàn)橐灿胁煌牡胤綆?大家都是善于觀察的孩子,在分類過(guò)程中更清楚的認(rèn)識(shí)了這些平面圖形,這個(gè)好習(xí)慣會(huì)非常有利于今后的學(xué)習(xí),很好!擺一擺同桌合作用小棒擺出這些平面圖形匯報(bào)。五、延伸拓展,鞏固總結(jié)小朋友們能用今天認(rèn)識(shí)的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來(lái)后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?這節(jié),你學(xué)到了什么?覺(jué)得自己表現(xiàn)如何?生活中,處處有數(shù)學(xué),等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。比比看，誰(shuí)的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？
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