【正文】 。學(xué)生具備了這些方法與能力，識(shí)字教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會(huì)大大提高。這時(shí)候兒童的寫字有時(shí)帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫字時(shí)缺乏毅力和耐心等。學(xué)生的寫字能力還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，待到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高了，教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。隨著識(shí)字的不斷深入，到了小學(xué)中高年段，字形已不再是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)。用毛筆臨摹正楷字帖?，?硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?和?能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?。一是要用好教材插圖提供的情境，如北師大版實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的象形字，每個(gè)漢字都有一幅情境圖，借助這些形象直觀的情境圖，兒童就能很快識(shí)記這些漢字并形成牢固記憶。③ 創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字。教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。② 兒歌字謎法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。② 形聲推定法。從字形上講，漢字是?構(gòu)造型?文字，它的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，比如象形字總是與事物的外形有相似之處，可以將字形與客觀事物聯(lián)系起來，強(qiáng)化記憶。這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)常用的方法。這是利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際來識(shí)字的一種方法。形聲字則可抓形旁來理解字義，如?請(qǐng)?、?情?，?晴?都是形聲字，形旁不同，意義也不同。頭正，略向左偏，眼離書本一尺距離；上身保持正直，略向前傾；兩肩放開，小臂撐開平放在桌面上，右手執(zhí)筆，左手輕輕按紙面，手指離筆尖一寸距離；胸部自然，離桌沿一拳距離；雙腳放平，與兩肩同寬，大小腿保持直角。開始教學(xué)生寫字時(shí)，要讓學(xué)生掌握漢字的每一筆畫在?田?字格中的位臵，實(shí)驗(yàn)教科書在每一課的下面，都有?田?字格字帖，教師要充分利用?田?字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并多作示范，但寫字最終是要丟開?田?字格的。②自主識(shí)形。③多運(yùn)用?部件結(jié)構(gòu)分析法?識(shí)字，少一筆一畫書寫識(shí)字；如果是復(fù)雜的漢字，可以特別分析復(fù)雜的部分，不必平均使用力氣。利用課件或教師的示范書寫，觀摩漢字的結(jié)構(gòu)及運(yùn)筆。當(dāng)然，在指導(dǎo)字形間架結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也不能忽視寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。：全班重讀課文，進(jìn)一步鞏固。那么課文中用的是個(gè)什么詞？請(qǐng)大家讀一下。師：一美元和一元人民幣價(jià)值相等嗎？（生：不相等）師：那么請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文再想一想，這個(gè)回答中還缺少了什么？ 生：（補(bǔ)充）“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，但它們的價(jià)值必須相等。一次，我在教?武?字時(shí)，為了讓學(xué)生記住字形，防止寫錯(cuò)，便特意強(qiáng)調(diào)：右邊不要加上一撇，寫成?!“?，指出這是錯(cuò)的。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法 聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)字形整體感知。放輕音樂做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書寫。有了正確的寫字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。閱讀困難一直都是語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，其實(shí)造成閱讀困難的原因之一就是學(xué)生識(shí)字存在問題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的大前方，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是各自的興趣。萬事開頭都是興趣。教師在課堂上，要不時(shí)地糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣。第五篇：識(shí)字寫字教學(xué)策略識(shí)字寫字教學(xué)策略1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位。第七，游戲識(shí)記法。編一編?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。有了正確的寫字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。指事聯(lián)想。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。小學(xué)語文教師對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展影響很大，對(duì)一個(gè)人以后語文的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)都至關(guān)重要。識(shí)、寫分離就是傳統(tǒng)上的重識(shí)輕寫，課堂上把識(shí)字和寫字分離開來，重點(diǎn)只要是學(xué)生認(rèn)識(shí)字就行，寫字任務(wù)就全被安排在課下進(jìn)行。三、寫字也是一項(xiàng)重要的基本功。小學(xué)生年幼，剛接觸課堂和學(xué)習(xí)這類陌生但又具有吸引力的事物時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生興趣。識(shí)字和寫字教學(xué)對(duì)一個(gè)人的人生影響至關(guān)重要，因此要著重加強(qiáng)各方對(duì)這方面的關(guān)注。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。如“木”的豎要寫在豎中線上。在實(shí)際中，可采用“五步法”來教學(xué)。說一說。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。各組輪流上臺(tái)試講，其他組做評(píng)委，看哪個(gè)組的設(shè)計(jì)好。第三，把字義的理解與課文、與生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)循序漸進(jìn)，層層深入。生：我認(rèn)為他說得不夠準(zhǔn)確，“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，比如美元要換成人民幣就可以叫“兌換”。（生齊讀）誰能說說?兌?是什么意思？生：“兌”就是“換”的意思。②小組活動(dòng)：兩人一組，讀字，組詞，并互相檢查是否找準(zhǔn)、讀對(duì)。練寫時(shí)可先進(jìn)行書寫練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫筆順的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進(jìn)行書寫。反之，如果音義比較簡(jiǎn)單而字形比較復(fù)雜時(shí)，則應(yīng)把字形作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中要據(jù)情而定，靈活把握。還可以舉辦寫字比賽、參觀書法展覽會(huì)等形式，提高學(xué)生欣賞和寫字水平。通過對(duì)所寫字的分析、理解，將字?印?在腦海中。要利用課文的具體語境識(shí)字，建立漢字的音、形、義聯(lián)系。在不同的語言環(huán)境中其讀音和意義都不相同，只能據(jù)詞定音。（3）指導(dǎo)學(xué)生使用?田?字格?田?字格可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫工整。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆，采用?三指執(zhí)筆法?；毛筆執(zhí)筆，采用?五指執(zhí)筆法?。如象形字抓字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，通過分析來揭示字義，比如?火?字。學(xué)生能準(zhǔn)確組詞和造句，說明他已掌握了字義。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、筆畫較多、類似或易出錯(cuò)的漢字，如?真?、?具?、?假?等字，學(xué)生常因分辨不清而寫錯(cuò)，對(duì)此，教師還可利用色彩對(duì)比辬注的方法，突出易錯(cuò)部位，以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形記憶的精確性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨(dú)體字和偏旁部首之后，教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字時(shí)，就不再用筆畫分析法，而多采用部件結(jié)構(gòu)分析法或部件與筆畫相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形，即分析一個(gè)字由什么偏旁和基本字組成，如?們?由?單人旁?和?門?組成。指導(dǎo)性識(shí)字策略可分音、形、義三個(gè)方面：字音教學(xué)的主要做法：① 借助拼音法。如果能在識(shí)字教學(xué)中順應(yīng)兒童的天性，進(jìn)行各種趣味教學(xué)的話，那將會(huì)極大地提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。① 探究漢字的構(gòu)成規(guī)律。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書本身，已經(jīng)為我們?cè)O(shè)臵了許多有趣的識(shí)字情境，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地加以開發(fā)和利用。所以，教學(xué)要及時(shí)跟進(jìn)能力的發(fā)展，將識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在音、形、義的建立上和漢字的理解運(yùn)用上?？梢娞岣吡俗R(shí)字的質(zhì)量要求。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。（3）從學(xué)生識(shí)字過程來看，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，識(shí)字方法和識(shí)字能力逐步形成。這個(gè)數(shù)量，占了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%，可見，識(shí)字教學(xué)在本學(xué)段是一個(gè)重點(diǎn)。通過這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會(huì)進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時(shí)，通過你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識(shí)字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。這就要求我們?cè)趯懞脻h字的同時(shí)還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價(jià)值。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。三、書寫的一般規(guī)律（一）方正端莊方正端莊可以說是任何書寫的一個(gè)基本要求?；蛘咭詴ㄗ鳛樽畋憬莸难b飾藝術(shù)。（五）講故事識(shí)字聽故事是兒童的天性，所以在教學(xué)中可合理運(yùn)用各類相關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。如“兔子差點(diǎn)不見了”（免），“燒紙錢哄誰”（麻鬼——魔），“一人膽子大，敢把王子踩腳下。、在教室設(shè)置識(shí)字園地，同學(xué)之間互相識(shí)字。”少爺討了個(gè)沒趣，灰溜溜地走了。如“一唱一和”的“和”：“口”是形旁，表示“和”是口的動(dòng)作：“禾”是聲旁，表示“和”的讀音。歪——不端不正，東倒西歪。休——一人倚樹，立足休息?！熬А庇扇齻€(gè)“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮?！昂谩弊直緛硎恰懊?、6 滿”的意思，有“女”有“子”就是好，看來我們這些工作人員要想真正體會(huì)“好”字的意思就難了，因?yàn)槲覀円从凶泳蜎]女，要么有女就沒子，如果有女又有子，那就可能沒有工作。經(jīng)過長(zhǎng)期變化，很多象形字都變得不象形了，可是，漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在還沒有發(fā)生文字體系的大變動(dòng)。象形字為數(shù)不多，卻是漢字造字的基礎(chǔ)，后來的合體字有相當(dāng)一部分是用象形字構(gòu)成的。三、漢字造字方法（PPT）漢字有四種造字方法。他大字不識(shí)幾個(gè)，雖然識(shí)字不多，但名字是誰都會(huì)寫的，再加上單位里平日的重要文件都要胡總簽字，所以他把“同意 胡不字”這5個(gè)字練到了爐火純青，可與書法、家媲美。王碼出現(xiàn)了，接著又迅速出現(xiàn)了上百種的漢字輸入法，方便、迅捷輸入速度其它文字望塵莫及。漢字是中華民族的瑰寶（PPT）。識(shí)字教學(xué)策略一、對(duì)漢字的再認(rèn)識(shí)在中華民族傳統(tǒng)文化中有許多寶貝，令人痛心的是，在100多年前就開始被盲目拋棄。蘇美爾人的楔形文、字、古埃及人的圣書字早在2000多年前就消失了，但漢字卻一直使用至今，現(xiàn)在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。漢語以其特有的魅力吸引了越來越多的人。一次中日書法交流會(huì)，胡不字作為中方代表隨團(tuán)來到了日本，活動(dòng)的最后一天，雙方互換書法作品留念，其他人都寫完了，就等胡不字一人，胡總心想，這次看樣子是逃不過去了，怎么辦啊，自己就會(huì)寫五個(gè)字呀，但不能丟人丟到國外來吧，千鈞一發(fā)之際，胡總一拍腦門，提筆就是一首詩，“同意不同字，同字不同意；意同字不同，字同意不同。多數(shù)指事字是在象形字上加符號(hào)，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號(hào)“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加、一個(gè)“、”，表示刀“刃”的意思。畫鳥不點(diǎn)睛，這是為什么呢？我們知道，古人在造字時(shí)，對(duì)于象形字，需要抓住形象的特征。仔細(xì)琢磨一下就可以看出它的影子來，例如，口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、電、雨、傘、門等。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆