【正文】 對于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的。教學(xué)評價模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。鑒于此，本文就從我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，圍繞有效教學(xué)策略展開研究。由于小學(xué)生處于對一切新鮮事物感興趣的年齡階段，尤其是對游戲最感興趣，如果語文教師所采用的教學(xué)方法能夠滲透一定的游戲環(huán)節(jié)，定會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來事半功倍的效果。因此，開展語文生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與知識之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步增強(qiáng)，小學(xué)語文教學(xué)效果提升定是水到渠成之事。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，更渴望得到教師的關(guān)心和愛護(hù)。勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的生長點(diǎn)。“不唯是”即要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。平時利用課余時間經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩。我經(jīng)常安排學(xué)生表演課文中的角色，讓他們在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，體悟語文，學(xué)生的獲得必然是巨大的，興趣必然是濃厚的。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。”這就告訴我們，教學(xué)中要讓學(xué)生自學(xué)思考，不到學(xué)生求知時，不去開導(dǎo)他；發(fā)問后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說又說不明白時，不去啟發(fā)他。學(xué)生討論后，有的問題，學(xué)生可能爭執(zhí)不下或者尋找不到正確的答案。練是為了鞏固和活化所學(xué)知識，不過我很注意語文練習(xí)題目的精和新，對開發(fā)、訓(xùn)練思維有幫助，對解同類題目有示范性和代表性；對題目的講解是練習(xí)和考試的繼續(xù)，是為了糾錯補(bǔ)漏，是為了對知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納。察人間百態(tài)，看世上千姿；讀萬卷書，行萬里路。有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅注意系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且還認(rèn)真研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，還得去研究如何教會學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。江蘇版語文教材，編排體例新穎，所選課文大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達(dá)到了較高的水平。因此，語文知識和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。當(dāng)然，對于那些難點(diǎn)、重點(diǎn)，我往往不是先講，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。憤悱共融、講練結(jié)合是有效教學(xué)的著力點(diǎn)一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點(diǎn)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。因?yàn)槿绻寣W(xué)生只觀看教師“表演”，有時固然也會有趣，時間一長，學(xué)生必然索然寡味。走進(jìn)課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。教學(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。參考文獻(xiàn)：[1][J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（6）.[2][J].赤子（上中旬），2017（6）.第五篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略之我見小學(xué)語文有效教學(xué)策略之我見腰站小學(xué)李海青有效教學(xué)是指在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生和教師同時獲得進(jìn)步或發(fā)展。情感教學(xué)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，同樣不可忽視。為了增加語文教學(xué)的趣味性，教師可將語文教學(xué)生活化，在講解的同時，可與小學(xué)生日常實(shí)際生活所遇、所見、所聞密切結(jié)合，讓小學(xué)生體會到語文知識就在他們身邊，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自信心。整節(jié)課堂學(xué)生都是在被動中學(xué)習(xí)知識，完全沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。參考文獻(xiàn)：[1]――提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx,(2):6768.[2][J].學(xué)周刊,20xx,(5):184.[3][J].學(xué)周刊,20xx,(29):137138[4].新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法探析.《科學(xué)導(dǎo)報》..[5].新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑.《甘肅科技》.第四篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學(xué)生加強(qiáng)教育。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主動思考問題，表達(dá)自己的看法。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。一、深入鉆研文本，研究教法新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。通過這學(xué)年在教學(xué)中對課堂的探索與實(shí)踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會?？傊?，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。因此，教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢? 在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。如在教《中國石拱橋》時，教師先出示趙州橋的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出趙州橋的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生思考趙州橋千年不倒的原因，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 有效教學(xué) 策略新課程實(shí)施以來，教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)逐漸活了起來，但與此同時，部分教師在課堂教學(xué)中過于注重形式，課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻缺乏實(shí)實(shí)在在的效果的問題也突出出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。如在講《大自然的語言》一課時，在開篇中，教師設(shè)置懸念：“繁花似錦，百年齊鳴，讓人愉悅身心，你能說出大自然的變化和氣候的關(guān)系嗎？”學(xué)生雖然對自然景物熟悉，但自然景物和氣候之間的關(guān)系，他們并不十分清楚。為了提高學(xué)