【正文】 了連云港市初中化學(xué)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式展示暨高效課堂模式構(gòu)建活動(dòng)（二）。這兩節(jié)觀摩課都符合“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的要求，教師在充分了解學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生自學(xué)尚未解決的問(wèn)題精講點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，創(chuàng)造動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程與方法?！厩榫骋搿客ㄟ^(guò)展示魯賓遜漂流記課件，讓學(xué)生回顧獲得純凈水的方法，回答出過(guò)濾、吸 1 【課件展示】1：物理方法：①過(guò)濾（順便指導(dǎo)學(xué)生回答出此方法的適用范圍）②吸附③蒸餾【知識(shí)鞏固】，指導(dǎo)學(xué)生回顧粗鹽提純的步驟?！具^(guò)渡】從上面這些方法中，請(qǐng)同學(xué)們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì) 【課件展示】酸堿鹽之間的相互關(guān)系圖表【實(shí)驗(yàn)探究】欲檢驗(yàn)?zāi)橙芤豪锖辛蛩岣x子、碳酸根離子和氯離子，現(xiàn)提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種離子存在，其正確的操作順序是 【變式】若沒(méi)有要求每加一種試劑證明一種離子存在這句話，還有其他的方案嗎？ 【交流研討】引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論【過(guò)渡】同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鹽并對(duì)鹽有一定的了解，更關(guān)鍵的是我們要學(xué)以致用。從實(shí)驗(yàn)可以判斷出，該粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【學(xué)習(xí)反思】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？還有哪些困惑？ 2+23++22+2+2++2+++22++22+222+2+24第四篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)“五環(huán)五疑教學(xué)教學(xué)模式”實(shí)施總結(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)組 2016年6月隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學(xué)模式”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。三、合作排疑：針對(duì)難點(diǎn)——互助學(xué)習(xí)——培養(yǎng)合作探究能力。（2）以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說(shuō)”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。展示環(huán)節(jié)精彩紛呈教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開放性。探究環(huán)節(jié)靈活有序?yàn)榱藰?gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生個(gè)人自主探究在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。我自己一直認(rèn)為“說(shuō)”的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)整合的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子們充分運(yùn)用個(gè)人說(shuō)、對(duì)子說(shuō)、換對(duì)子說(shuō)、換組說(shuō)全班展示說(shuō)等方式，說(shuō)對(duì)目標(biāo)的理解，說(shuō)對(duì)新知的猜測(cè)，說(shuō)自己表示3/4的方法及意義，說(shuō)生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說(shuō)自己動(dòng)手操作的過(guò)程及結(jié)論，說(shuō)自己本節(jié)課的收獲與困惑，說(shuō)自己對(duì)新知識(shí)的期待??無(wú)論是自主說(shuō)，還是合作交流時(shí)說(shuō)，還是展示說(shuō)，還是評(píng)價(jià)說(shuō)，都說(shuō)得大方得體，都說(shuō)得流利干脆，都說(shuō)得準(zhǔn)確專業(yè)。如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！二．組內(nèi)交流，合作提高。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。四、展學(xué)釋疑：目標(biāo)反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑:創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)疑導(dǎo)課——培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。為確定其組成，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：（1）取該固體粉末少量，加足量水，攪拌，靜置，得到白色沉淀，上層為無(wú)色溶液；（2）過(guò)濾，在白色沉淀中加入足量稀硝酸，白色沉淀有一部分溶解，且有無(wú)色氣體產(chǎn)生?！窘涣髡故尽繉W(xué)生對(duì)鹽的認(rèn)識(shí) 【交流展示】學(xué)生對(duì)鹽的了解【小組討論】媽媽在整理廚房時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)裝有白色固體的紙包，小平對(duì)此固體進(jìn)行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請(qǐng)你幫他一起探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并描述。附：《物質(zhì)的除雜和提純》簡(jiǎn)案 熊衛(wèi)慶附和蒸餾從而引入本節(jié)課的課題。這次活動(dòng)得到了灌南縣教育局、教研室、灌南實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，劉局長(zhǎng)、崔主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為活動(dòng)提供了周到的安排和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，灌南實(shí)驗(yàn)中學(xué)、長(zhǎng)茂中學(xué)化學(xué)組的老師們也為本次活動(dòng)付出了辛勤的勞動(dòng)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉，課堂教學(xué)改革是提高教師的教學(xué)能力的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。：“三案一體五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式”擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系。想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題；（2）課上會(huì)聽“講”的習(xí)慣，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到；（3）學(xué)會(huì)互作交流，要善于合作學(xué)習(xí)，積極參與問(wèn)題討論，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解要敢于爭(zhēng)論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足，能在教師指導(dǎo)及小組合作下解決預(yù)習(xí)遺留的問(wèn)題；（4）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樹立今日事今日清的思想，及時(shí)反思當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，把不熟練的、欠缺的知識(shí)加以整合和融會(huì)貫通，不留知識(shí)“死角。培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用；（3）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)。最后，由老師總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)成果。二、“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式” 基本流程（一）課前先學(xué)先行課前預(yù)習(xí)?p自學(xué)的重要性自不待言。③教法的有效：教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。，教師在課后投放一組對(duì)應(yīng)的補(bǔ) 償訓(xùn)練題（注意針對(duì)性），以深化對(duì)試卷中問(wèn)題的進(jìn)一步理解。，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地分析問(wèn)題，規(guī)范