【正文】 三、說教學(xué)重難點(diǎn)：（1）能有感情地朗讀課文。（1）讀后教師做相應(yīng)的評價(jià)：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。——齊讀。）②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動(dòng)作。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。（“托”是從下往上的。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，特別把重點(diǎn)放在了小松樹說的話，風(fēng)伯伯的話，朗讀時(shí)要注意掌握用什么樣的語氣，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學(xué)生來說，或許有點(diǎn)困難，但我利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì)，原來大松樹沒有生氣，他只是比較謙虛，不愿意和小孩子生氣，計(jì)較。（3）解釋像這樣通過一個(gè)故事說明一個(gè)道理的文章，把它叫做“寓言故事”，聯(lián)系學(xué)校正在熱烈盛行的讀書節(jié)活動(dòng)向同學(xué)們推薦一本專門寫寓言的書，出示封面。及時(shí)的練習(xí)鞏固，總結(jié)課文，角色表演（1）總結(jié)課文，客觀地評判文中的三個(gè)形象。讓學(xué)生自己讀，先自己體會(huì)，然后來交流讀后的感覺。教學(xué)難點(diǎn)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。四、指導(dǎo)書寫：出示生字：爺、松、呢齊讀給生字找朋友選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)指名做小老師，并說說注意點(diǎn)師范寫描紅，師巡視五、作業(yè)抄寫生字有感情地朗讀課文板書設(shè)計(jì)： 小松樹 風(fēng)伯伯高 遠(yuǎn) 大山托大松樹擴(kuò)展資料：小松樹和大松樹說課稿《小松樹和大松樹》說課稿 江都市樊川中心小學(xué) 錢正榮一、說教材教材分析《小松樹和大松樹》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇課文，是一篇寓言故事，全文一共四個(gè)自然段，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會(huì)說些什么呢？第三自然段（1）自己讀讀第三自然段。①這里的“你呢？”是什么意思？②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠(yuǎn)嗎？③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。a 指導(dǎo)讀好“喂” 。（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點(diǎn)；大松樹寫在下面，寫大點(diǎn)）小松樹大松樹（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。五、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。能用“比”來結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會(huì)給孩子們留下深刻的印象。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量。教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，讓學(xué)生通過觀察、讀筆順表，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學(xué)生自主識字的水平。齊讀。D、指名讀：托起來這是什么動(dòng)作呢？大家做一做。“爺”字上面為什么有個(gè)“父”呢？再讀。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。說目標(biāo)：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？（1）自由讀、指名讀第三自然段。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。（3）齊讀第一自然。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。（3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，學(xué)生對小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。理解風(fēng)伯伯的話又是一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課文安排了三教時(shí)，我今天上課為第二課時(shí)。四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機(jī)，(一)視頻展示，直觀高效精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方。第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因，【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識后接著出示了兩棵松樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大，【設(shè)計(jì)意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對課文的理解。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。(二)教學(xué)目標(biāo)：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。布置作業(yè)（1）抄寫本課的生字詞語。在突破本文的難點(diǎn)，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果?！締l(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。】f、有感情地朗讀小松樹的話。指明分段朗讀課文。（2）理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。三、說教法根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。a、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請大家朗讀課文第3自然段。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。發(fā)頭飾，自由組合表演?！俊缎∷蓸浜痛笏蓸洹氛f課稿2寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅?！驹O(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著讓學(xué)生合作探究兩個(gè)填空題【設(shè)計(jì)意圖】：一年級學(xué)生其實(shí)對于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。(四)情景渲染，知識再現(xiàn)讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。2，學(xué)習(xí)課文，理解課文首先，創(chuàng)設(shè)情景。 3，總結(jié)課文，角色表演（1）總結(jié)課文，客觀地評判文中的三個(gè)形象。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對“托