【正文】 覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。不僅能增強表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動學習欲望。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵?！?在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀 欲望。二、學情、學法與教法(一)說學情：本文是寓言故事，看似簡簡單單、篇幅不長的一個小故事，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難，需要教師指導學生通過多讀多體會來突破(二)說學法、教法：“教無定法，貴在得法。(三)教學重點：由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。(二)教學目標：低年級閱讀教學的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。全文共有4個自然段。一、教材與目標(一)教材分析：《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。板書設(shè)計小松樹和大松樹謙懂看不起貌風伯伯【遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助插圖把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用這個范例，讓每一個學生在生活中能做一個真才實學、有錯就改、謙虛謹慎的孩子。布置作業(yè)（1）抄寫本課的生字詞語。（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)教師總結(jié)：小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領(lǐng)武裝自己。指名表演。指名分角色朗讀課文，評議。在突破本文的難點，理解風伯伯的話的時候，教師借助形象的簡筆畫幫助理解，起到良好的效果。】現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。你能學學小松樹的樣子嗎？（低頭……）這時他會想些什么呢？（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？（對不起……）【“說話”是我們一生中非常重要的事情?！浚ㄈ┘氉x第4自然段?！締l(fā)學生進行發(fā)散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”c、討論交流：風伯伯的話是什么意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠，那是因為你站在山上。b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。學習風伯伯的話?！縡、有感情地朗讀小松樹的話。e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。體會小松樹的得意。指明分段朗讀課文。感情朗讀法語文是一門基礎(chǔ)學科，必須切實有效的培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，可在學生讀中給予準確及時的提示，輔助他們學好文章，經(jīng)常進行這方面的訓練。四、說學法正如葉圣陶先生所說：“教師的教學是為了不教。學生理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導學生自讀展開想象，讀懂課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。（4）教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。（2）理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。課文語言生動，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使學生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語言訓練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對學生進行扎實的語言基礎(chǔ)功訓練。教育學生做人要謙虛，要有真才實學，不要盲目地驕傲自滿。正文：《小松樹和大松樹》說課稿《小松樹和大松樹》說課稿《小松樹和大松樹》說課稿1一、說教材（一）教材分析《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告訴學生一個道理：主要是告訴學生做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實際，盲目自大，必須知錯就改，謙虛謹慎的道理。從文章的體裁看，有利于擴大學生的閱讀視野。（二）教學目標根據(jù)本單元的重點、結(jié)合教材和學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為：（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。（3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。（三）教學重難點（1）能有感情地朗讀課文。二、說學情因為第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學奠定了基礎(chǔ)，運用課文描繪的植物作比較。三、說教法根據(jù)教材分析及擬定的教學目標，結(jié)合教材教法和學生的實際情況，在教學過程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學導讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率?！笨梢姡虒W重在教給學生學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給學生如下方法：自學法在教學過程中，教學大綱提出從一年級起要逐步培養(yǎng)學自學能力的要求，因而在教學中必須教給學生學習的方法，在本課時的教學中，教給學生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學生逐步從“學會”到“會學”。五、說教學程序（一）復習抽讀生字卡片。（二）細讀課文。a、教師導讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段?！拔?，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？d生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語?！鞠胂螽嬅鎭砝首x，就是教給學生一種閱讀的方法。g、這時大松樹沒有回答，它想些什么呢？h、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭論。a教師導讀，風伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請大家朗讀課文第3自然段。風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。）d、指名反饋，教師板演簡筆畫，幫助學生理解。學生學習不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題。小松樹聽了風伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。而語文教學中，說話訓練方式很重要。（抓住小松樹和風伯伯的語言，體會他們的感情，并引導學生展開想像，演一演，加深對課文的理解。）（四）分角色朗讀、表演。發(fā)頭飾，自由組合表演。評選最佳演員。希望你們也能做一個有真才實學、謙虛謹慎的孩子。（2）分角色有感情地朗讀課文。】《小松樹和大松樹》說課稿2寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行說課。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。因此我確立了本課的三維教學目標： ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。(四)教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。”只要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要采用了：通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文?！伴喿x是學生的 個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。(三)教學媒體環(huán)境：多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。三、教學流程與意圖(一)教學思路本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設(shè)計了以下教學思路：初讀課文整體感知“趣”字先行導入新課以“讀”為主入情入境以“演”代讀深入探究聯(lián)系生活情感遷移小松樹和大松樹(二)教學環(huán)節(jié)：1.“趣”字先行，導入新課。，整體感知?！驹O(shè)計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟?！驹O(shè)計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅?！把荨贝x，深入探究。我在教學中設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：你會做這個動作嗎?接著讓學生合作探究兩個填空題【設(shè)計意圖】：一年級學生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。，情感遷移。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計意圖】：調(diào)動的是學生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來練說，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來。(二)圖文結(jié)合，促進理解把常規(guī)教學手段難以表述的精彩