【正文】 四、說教學(xué)板書我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。（3）解釋像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，把它叫做“寓言故事”，聯(lián)系學(xué)校正在熱烈盛行的讀書節(jié)活動向同學(xué)們推薦一本專門寫寓言的書，出示封面。及時的練習(xí)鞏固，總結(jié)課文，角色表演（1）總結(jié)課文，客觀地評判文中的三個形象。其次，在對課文中出現(xiàn)的一些新的知識，如，幾個語氣詞，每段中有幾句話，“很遠很遠”的運用有什么好處，模仿ABAB模式創(chuàng)造新詞，在第三段中風(fēng)伯伯的話，“比。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學(xué)生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現(xiàn)了我預(yù)期的目標。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學(xué)生來說，或許有點困難，但我利用現(xiàn)實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是比較謙虛，不愿意和小孩子生氣，計較。讓學(xué)生自己讀，先自己體會，然后來交流讀后的感覺。學(xué)習(xí)課文，理解文意首先，創(chuàng)設(shè)情景。并引導(dǎo)讀出兩棵松樹的大小，然后復(fù)習(xí)本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹送回家。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，特別把重點放在了小松樹說的話，風(fēng)伯伯的話，朗讀時要注意掌握用什么樣的語氣，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)難點：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。教學(xué)重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。四、指導(dǎo)書寫：出示生字：爺、松、呢齊讀給生字找朋友選2個你喜歡的字，自學(xué)指名做小老師，并說說注意點師范寫描紅，師巡視五、作業(yè)抄寫生字有感情地朗讀課文板書設(shè)計： 小松樹 風(fēng)伯伯高 遠 大山托大松樹擴展資料：小松樹和大松樹說課稿《小松樹和大松樹》說課稿 江都市樊川中心小學(xué) 錢正榮一、說教材教材分析《小松樹和大松樹》是蘇教版國標本小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇課文，是一篇寓言故事，全文一共四個自然段，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。三、分角色朗讀課文。我們一起跟著老師來讀一讀。（8）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說話。（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。——齊讀風(fēng)伯伯的話。）（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？（11）那你覺得這是個怎樣的風(fēng)伯伯？（12）風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？a 小朋友先自己練習(xí)讀一讀。（“托”是從下往上的。（7）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？（3）其實我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了，他會說些什么呢？第三自然段（1）自己讀讀第三自然段。——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。①這里的“你呢？”是什么意思？②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？③指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。b 指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠很遠”。）②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。a 指導(dǎo)讀好“喂” 。（4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。——齊讀。（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）小松樹大松樹（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。一棵松樹 回答 慚愧風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子摸著 低下了頭 托起來（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀?？山o予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。（1）讀后教師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。五、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。自主探究法采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。四、說教法學(xué)法讀中感悟法《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。三、說教學(xué)重難點：（1）能有感情地朗讀課文。能用“比”來結(jié)合實際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。二、說教學(xué)目標能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹氛f課稿9一、說教材分析第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。我采用了“一點切入，先易后難”的方法。在理解風(fēng)伯伯的話時，可能有學(xué)生對“托”這個動作不太明白，這時可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓學(xué)生把語文書托起來，同時教師作示范，幫助孩子理解“托”。2突破重點。教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教學(xué)方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白一個道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進行教學(xué)。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。本課的教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，讓學(xué)生通過觀察、讀筆順表，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學(xué)生自主識字的水平。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）自主學(xué)習(xí)：自己想辦法識記展示交流：交流左右結(jié)構(gòu)而且左窄右寬生談?wù)剷鴮憰r注意事項師范寫，三、檢測導(dǎo)結(jié)：生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書一尺。這里主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀重點句子，讓學(xué)生初步理解句子的意思，在此基礎(chǔ)上練習(xí)感情朗讀，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。齊讀課文。齊讀。.小朋友讀得多好呀，把一個驕傲自大、不懂禮貌的小松樹展現(xiàn)在我們面前。詞不離句，加深對詞語的理解和運用。E、指名讀：摸著我來摸一摸（師摸若干個小朋友的頭），舒服嗎？出示句子：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，齊讀。D、指名讀：托起來這是什么動作呢？大家做一做。C、指名讀：回答“回、答”兩個字都是我們這課要學(xué)寫地生字，兩個字中都有什么？與什么有關(guān)呢？對，都有口，與說話有關(guān)，我問你說就叫“回答”。第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認識它們嗎？生自由認讀。C、風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢？出示“孩子”，指名讀?！盃敗弊稚厦鏋槭裁从袀€“父”呢？再讀。自主學(xué)習(xí)：生自由練讀，師巡視指導(dǎo)?！慷⒚裰鲗?dǎo)學(xué)任務(wù)一：讀準字音 讀通句子任務(wù)呈現(xiàn)： 請同學(xué)打開書第8課，自由讀課文?！驹O(shè)計意圖：低年級的學(xué)生需要借助直觀的圖像