【正文】 去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認真觀察，跟老師書空。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵?！?在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。說學(xué)法、教法：“教無定法，貴在得法。說教學(xué)重點：由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。2．能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。說目標(biāo)：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。全文共有4個自然段。《小松樹和大松樹》說課稿7說教材 ：《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。靈活互動，延伸拓展在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會怎么想？請你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學(xué)生充分展示自己想法的機會。接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會風(fēng)伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會怎么想呢？請學(xué)生展開想象說說大松樹心里的話。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。三、說教學(xué)過程我將以趣導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。使學(xué)生積極主動的學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本課的難點事理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。]8．小松樹和大松樹貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧畫大山圖貼大松樹圖 高得多《小松樹和大松樹》說課稿6一、說教材《小松樹和大松樹》是小學(xué)語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。](五)板書設(shè)計。](四)鞏固練習(xí)。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。）[學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。分角色朗讀全文。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。）精讀第四自然段。]（3）指導(dǎo)朗讀。[讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？（1）自由讀、指名讀第三自然段。]精讀第三自然段。）〔“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應(yīng)加重語氣讀。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。]精讀第二自然段過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。（3）齊讀第一自然。問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。精讀第一自然段。邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯）〔讓學(xué)生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵?！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。（2）理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。（3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力：（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，學(xué)生對小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后，我由風(fēng)伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風(fēng)伯伯對小松樹的語重心長、呵護關(guān)愛。3突破難點。我采用了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是因為自己長得高”和“風(fēng)伯伯認為小松樹看得遠是因為大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。但大松樹和風(fēng)伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級學(xué)生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難。教學(xué)難點：理解大松樹和風(fēng)伯伯對小松樹的寬容和諒解。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。四，說教學(xué)板書我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。理解風(fēng)伯伯的話又是一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會風(fēng)伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在理解小松樹的話時，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。引出小松樹和大松樹的對話。用文中的話來說一說，這樣也達到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。教學(xué)難點：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。3，教學(xué)重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹氛f課稿3一，說教材1，教材分析《小松樹和大松樹》是國標(biāo)本小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。(三)靜中有動，深化難點將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對比理解風(fēng)伯伯的話。四、整合點的診斷與解決方法多媒體的運用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機，(一)視頻展示，直觀高效精彩的動畫展示過程讓學(xué)生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學(xué)活動無疑是一劑良方。建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式【設(shè)計意圖】：對表演的角色進行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言,加深對課文的理解。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，【設(shè)計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字?！白x”為主，入情入境。在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫。好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認識后接著出示了兩棵松樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，【設(shè)計意圖】：視